Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
IDydaktykajęzykapolskiegowświecie...
Prowadzonewramachdydaktykijęzykapolskiegojakoobcegoidrugiegooraz
metodykinauczaniapolszczyznyjakojęzykaobcegoidrugiegorozważanianie
obejmujądyskusjiocharakterzemetarefleksyjnymnadfunkcjonowaniemcałej
dziedzinybadawczej,jakdziejesiętowpracachzzakresuglottodydaktykipoloni-
stycznej.Niekoncentrująsiętakżenadbadaniemiopisemuwarunkowańprocesów
przyswajaniaiuczeniasiępolszczyznynaturypsycho-ineurolingwistycznej,stano-
wiącymiważnyobszarrozwojuglottodydaktykipolonistycznejsensulargo.
Dydaktyka,sytuującaswojerozważaniaiproponowanerozwiązaniawkonkretnym
kontekścieedukacyjnym,obejmującymnauczaniepolszczyznyjakojęzykaobcego
idrugiego,stanowirozbudowanąfilozoficznąkoncepcjękształcenia,odnoszącą
siędorozwijanychideiikierunkówformalnejedukacjijęzykowejwnawiązaniu
dozdobyczypsychologiistosowanej(por.Cuq2003:70),uwzględniającejkontek-
stynauczaniapolszczyznyjakojęzykaobcegoidrugiego.Wswoichdociekaniach
dydaktykajęzykapolskiegojakoobcegoidrugiegonabieratymsamymwdużym
stopniucharakterupedagogicznego.Otwierarozważaniamerytoryczneidociekania
empirycznenazdobyczewspółczesnychnaukspołecznychihumanistycznych,które,
takżerozwijanewPolsce,wniewielkimzakresieistniejąwświadomościglottodydak-
tyków.Ci,choćcorazbardziejotwarcinainterdyscyplinarność,wciążczęstoogra-
niczająsiędokoncepcjistrictelingwistycznych.Przykładempodążaniatakobraną,
interdyscyplinarnądrogąbyłakoncepcjarozwojudydaktykijęzykapolskiegojako
drugiegoP.E.Gębala,który,korzystajączdorobkuinnychnaukhumanistycznych
ispołecznych,zaproponowałautorskimodelnauczaniapolszczyznyjakojęzykadru-
giegouczącychsięzdoświadczeniemmigracji(por.Gębal2018).Bezuwzględnienia
badańpedagogicznych,psychologicznychisocjologicznychstworzenietakiejkon-
cepcjiniebyłobymożliwe.Korzystaniezezdobyczyinnychnauk,przedewszystkim
takichjakpedagogikaipsychologiamiędzykulturowa,stwarzaszansęnawypra-
cowywaniewramachprocesukształceniajęzykowegoważnychdzisiajspołecznie
postawotwartościnaodmiennośćiróżnorodność,stanowiącychwyznacznikroz-
wijanejwramachzajęćjęzykowychkompetencjimiędzykulturowych.Koncepcje
ichrozwojusątakżeprzedmiotemzainteresowaniadydaktykijęzykapolskiegojako
obcegoidrugiego.Zadaniemwspółczesnychnauczającychjestprzecieżnauczanie
tolerancji,integracjispołecznejiwspółpracyludzizróżnychkultur.
Dydaktykajęzykapolskiegojakoobcegoidrugiegokoncentrujeswojąuwagęprzede
wszystkimnaprocesieopanowywaniajęzykaobcegowsposóbsterowany.Opisuje
uwarunkowaniaspołecznezinstytucjonalizowanegoprocesukształcenia,pytając,
ktouczysiępolszczyzny,wjakimkontekścieedukacyjnym,zkimidlaczego(wraz
zopisempotrzebiczynnikówmotywacyjnych).Udzielenieodpowiedzinate