Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Technologieinformacyjno-
komunikacyjne
Przeglądliteraturypokazuje,żecorazwięcejautorówbuduje
modeleedukacjidzieckaopartenakonstruktywistycznych
założeniachnauczaniaiuczeniasię,wktórezpowodzeniemwpisują
sięnowoczesneTIK(por.m.in.Juszczyk2005;Dylak1997;
Nowicka2010).Wśródprzekonującychargumentówwskazujesię
międzyinnymi:elastycznośćnauczania,możliwośćnauczania
naodległość,edukacjęprzezinterakcjęspołeczną,dostosowanie
nauczaniadozainteresowańucznia,wykorzystanienowoczesnych
technologii,dziękiktóremunauczanie-uczeniesięstajesię
atrakcyjne,wyzwalająpozytywnąmotywacjęizwiększają
aktywnośćwzdobywaniuwiedzy,atakżestwarzająokazję
dorozwijaniasamodzielności.Nietrudnozauważyć,żesątorównież
kanonyorganizacjiprocesunauczaniaiuczeniasiędzieci
imłodzieżyzespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi.
Wrealizacjęedukacjidlawszystkichzwykorzystaniem
przestrzeniedukacyjnejwpisujesięideaprojektowania
uniwersalnegodlauczeniasię(universaldesignforlearning).Idea
tazakładaplanowanieotoczenia,przestrzeniużytkowejiproduktów
tak,abyzrównymiszansamiuczestnictwaiużytkowaniamogli
znichkorzystaćwszyscy,niewyłączającosób
zniepełnosprawnością.Ideaprojektowaniauniwersalnegodla
uczeniasięwspółcześnietraktowanajestnietylkojakodroga
optymalizacjirozwojuprocesówpoznawczychoraz
instrumentalnych,aletakżejakosolidnametodologicznapodstawa
edukacjiwłączającej.Opierasięnatrzechzasadniczychstandardach:
zapewnieniemożliwościpercepcji(wielokanałowośćprzekazu
zmożliwościąwyboruodpowiedniegokanału,elastyczny
formatprzekazuitp.);
zapewnieniemożliwościkorzystaniazadekwatnegokodu
językowego,wyrażeńmatematycznychisymboli(np.
wyjaśnieniesłownictwa,symboli,składnistruktury,wspieranie
dekodowaniatekstu,zapisumatematycznegoisymbolicznego,
ilustrowaniezapomocąróżnychmediów);
