Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Warunkirozwojuiedukacjidzieciimłodzieżywostatnich
dziesięcioleciachradykalniesięzmieniają.Jednymzważniejszych
czynnikówwywołującychtezmianysątechnologieinformacyjno-
komunikacyjne,któreprzenikajądowszystkichsferżyciaczłowieka.
Obecnośćtychtechnologiiwygenerowałatermin„przestrzeń
informacyjna”,którypoczątkowowiązałsięztematyką
poszukiwaniainformacjiinaukioinformacji–informatologią(por.
Kisilowska2012).Dostrzeżeniewniejobecnościczłowieka(por.
Badurek2007)inadaniemurangipodmiotowościrozszerzyłojej
definiowanie.Obecnieokreślenie„przestrzeńinformacyjna”należy
rozumiećjakomożliwośćprzepływuidostępudoinformacji,atakże
relacjeinformacyjnemiędzyludźmi.Takieujęcieotworzyłodrogę
dowykorzystywaniatejmetaforywopisywaniuwieluzjawisk
wróżnychdziedzinachnaukiiżycia.Przestrzeńinformacyjnastała
sięrównieżmiejscemrozpoznawania,generowaniairealizacji
specjalnychpotrzebedukacyjnychdzieciimłodzieży.
Przestrzeńinformacyjnąstanowiądwaspójneelementy:
technologieinformacyjno-komunikacyjne(TIK)ikomunikacja
wrozumieniuinterakcjispołecznej.
ZastosowanieTIKwedukacjiwywołałowobszarzepolityki
oświatowejwieledebatiostateczniezostałodocenioneprzezwiele
podmiotów,którezajmująsięprojektowaniem,organizacją
irealizacjąprocesedukacyjnego.TIKuznajesiępowszechnie
wkręgachdecydentów,nauczycieli,rodzicówisamychuczniów
zaelastycznenarzędziewspomagająceprocesuczeniasię.
Technologietepozyskałyznaczącemiejscerównieżwedukacji
włączającej(por.raportEuropejskiejAgencjinarzeczRozwoju
EdukacjiUczniówzeSpecjalnymiPotrzebamiEdukacyjnymi1
Technologieinformacyjneikomunikacyjnewedukacjiwłączającej.
Rozwójdziedzinyinowemożliwościwpaństwacheuropejskich
2013).Obecnośćwzespoleklasowymuczniów
zniepełnosprawnościamiorazinnymispecjalnymipotrzebami
