Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Dzieckowświecieinnowacyjnejedukacji,współdziałaniaiwartości–tomI
Podkreślęwięc,żeproblemaksjologicznegokształceniazostałujętywewszystkich
książkachserii,aobronawartościnwybucha”zwielkąsiłąwostatnichksiążkach
ozabawie,edukacjiiOjczyźnie.Jestteżwszechobecnawdwóchdalszychczęściach
prezentowanejksiążki.
AlinaGórniok-Naglikpiszem.in.:nDziecięcapoezjaozabawieitańcustanowiąpro-
jekcjęnaturalnościzachwytunadprzejawamiistnieniawniej,bowiemstanistnienia
światajednoczysięzdziecięcymistnieniem,działaniem,aktywnością.Żywiołnatury
stapiasięzżywiołemzabawyitańca”
7
.OtoistotnestwierdzenieAutorki,któraponad-
tosnujeinnedociekania,wyodrębniającróżnekategorieszczęścia,radości,przyjem-
ności,zadowolenia,humorujakoróżnychcechzabawy.Częśćtazawierarównieżno-
watorskąanalizępoezjioraztwórczościdzieciimłodzieży,zktórychAutorkawydo-
bywaróżnorodnecechyzabawy.Przedstawiająm.in.jakoformęistnienia,współist-
nieniazeświatemiludźmiorazjakożywioł.
Autorkakońcowej,trzeciejczęściksiążki,JadwigaUchyła-Zroski,rozpatrujepro-
blematykęzabawywkontekścieteoriimuzycznegokształceniadziecka,przekładając
wiedzęogólnąnasytuacjekonkretnychdziałańmuzycznych.Wstreszczeniudotyczą-
cymtejczęściokreślonowyraźniejejgłówneprzesłanienZabawawmuzyce,pieśni
itańcu-czytamy-ukazujeprzedewszystkimradośćdziecięcejzabawyjakoswoistej
formymuzykowania,wyrażonejśpiewem,grąnainstrumentach,tańcem.Zrozważań
Autorkijasnowynika,żezabawajestźródłemkształtowaniawrażliwościmoralnej,
społecznej,atakżebywanasyconabogatąwiedząkrajoznawczą,otradycjiikulturze
regionalnej”
8
.
PrezentowanetreściJadwigaUchyła-Zroskiprzybliża,wprowadzającinteresująco
sporządzoneschematyirysunkiorazscenariuszezajęćteoretycznychipraktycznych.
Ogólnieintencjategofragmentucennejksiążkizawierasię-sądzę-wtytulejej
pierwszegorozdziału:Śpiewajibawsięznami.
Podejmujęsięterazniełatwegozadania,gdyżmamwypowiedziećsięnatemat
dwóchautorskichksiążekBronisławyDymary,liczących450stron,abędącychważ-
nymdorobkiemJejżycia,podsumowującymprzeszłoczterdziestoletniebadanie
iupowszechnianieuczeniasię–nauczaniakompleksowego.
Wrealizacjitegozadaniawykorzystamprecyzyjne,rzeczowe,zpasjąnapisanewstę-
pyAutorkiorazznakomitąrecenzję,sporządzonąprzezprof.zw.drhab.Wiesławę
Korzeniowską.
Koncepcjakompleksowegouczeniasię-nauczaniaobejmujeprzeszło40latposzu-
kiwań,eksperymentów,badańiwdrożeń.Autorkasytuujejewobrębietrzechnastępu-
jącychokresów:
–
pierwszyznichtrwał12lat(1962-1974)izostałnazwanyokresempytań
ifascynacji;
–
drugi,obejmującylata1975-1980,byłczasemeksperymentówitworzeniapod-
stawuczeniasię–nauczaniakompleksowego,opisanegoszczegółowo(koncep-
cja,model,przewodnik,647stron)wobronionejwUniwersytecieim.Adama
———
————
7
8
Tamże,s.143.
Tamże,s.204-205.
——
