Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.5.Modelee-learningu
4)narzędziadoocenyosiągnięćuczestników:
a)ćwiczeniaoceniające(testyonline),
b)ćwiczeniadosamooceny,
c)śledzeniewłasnegorozwojuprzezuczestnika,
d)śledzenierozwojuuczestnikaprzezprowadzącego,
e)ocenaaktywnościprzezprowadzącego.
33
Liczbanarzędzimożeróżnićsięwzależnościodplatformy,jednakte
wymienionepowyżejspotykasięnajczęściej.
1.5.Modelee-learningu
Możliwości,jakiedajee-learning,sprawiają,żeniemajednegosposo-
buplanowaniakursówwtejformulekształcenia.Jeśliprzeanalizujemy
podażkursówe-learningowychnarynkuorazprogramówkształcenia,
jakietekursyoferują,zaobserwujemyróżnorodnośćmetodologicz-
nąwzależnościodwagi,jakąnadajesiętechnologii,prowadzącemu,
uczestnikom,treścikształcenialubinterakcjimiędzyprowadzącym
auczestnikami.Poniżejprzedstawiamypokrótcenajczęściejwykorzy-
stywanemodelee-learningu.
1.5.1.Modelskoncentrowanynatechnologii
Wtymmodeluwcentrumuwagiznajdująsięnarzędziatechnologiczne
wykorzystywanewkursiee-learningowym,niezależnieodtego,czyjest
tojednonarzędzie(np.tylkoplatformae-learningowa),czykilkanarzędzi
(np.platformae-learningowaiplatformawebinarowa).Rolaprowadzące-
go(opiekunakursu)poleganadostarczeniumateriałówdydaktycznych
uczestnikowi,podczasgdyrolauczestnikasprowadzasiędokorzystania
znich,kiedyigdziechce.Dlategoteżwtymprzypadkutotechnologia,
anieprowadzący,jestprzekaźnikiemwiedzyorazfacylitatoremprocesu
kształcenia.Przykłademmożebyćtukursopracowanyzgodniezestan-
dardemSCORM,gdziepraktycznieniemaprowadzącego,uczestnicy
otrzymująnieograniczonydostępdokursuwokreślonymprzedzialecza-
sowymisamitenkursrealizują,zgodniezinstrukcjamipostępowaniapo-
jawiającymisięnaekranachurządzeń,naktórychpracują.
