Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
podobnąfunkcję,choćzapewnewinnejskali,pełniąkrajeEuropyŚrod-
kowo-Wschodniej(wtymPolskastanowiącawschodniąrubieżUniiEu-
ropejskiej),będącecelemimigracjiprzybyszówzeWschoduiPołudnia.
Możliwejestwięcsięganiedodoświadczeńzachodnioeuropejskich,tym
bardziejżenp.społeczeństwaFrancjiiPolskipodwielomawzględami
sądosiebiepodobne,coułatwiawzajemnezrozumienie.Możesięwięc
okazać,żekoncepcjeedukacjizeuropejskiegokręgukulturyfrancuskiejsą
Polakomznaczniebliższeniżczęstonaśladowane,leczodległekulturowo
rozwiązaniazkrajówzamorskich.
Wzaplanowaniu,merytorycznymprzygotowaniuiprzeprowadzeniu
badań,którychrezultatemjestniniejszaksiążka,atakżewtrakciepra-
cynadichformalnymopracowaniem,uzyskałemnieocenionąpomocod
promotora–Prof.drhab.JerzegoNikitorowicza,orazuczestnikówse-
minariumdoktorskiego,prowadzonegoprzezniegowKatedrzeEdukacji
MiędzykulturowejUniwersytetuwBiałymstoku.Imwszystkimwyrażam
tuszczerepodziękowania.Niniejszeopracowaniestanowiuzupełnioną
ipoprawionądziękiuwagomrecenzentówwersjęrozprawydoktorskiej
Europejskiekoncepcjeedukacjiwielokulturowejimiędzykulturowej–zeszcze-
gólnymuwzględnieniemkręgukulturyfrancuskiej.
DziękujęrównieżmoimkochanymRodzicom,mieszkańcomLubska
(zwłaszczarodzinieMikielinasówisąsiadomzulicyGazowej),Sokółoraz
przyjaciołomesperantystom–zamożliwośćuczeniasięodnichżyciana
pograniczachipomocwcodziennejpracynadkompetencjąmiędzykultu-
rową.
