Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości

Przemysław Paweł Grzybowski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-761-8

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2008

Liczba stron:

470

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Grzybowski, Przemysław Paweł. Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2008, 470 s. ISBN 978-83-7587-761-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Grzybowski, P.P.

T1 Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2008

SN 978-83-7587-761-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 902, author = "Grzybowski, Przemysław Paweł", editor = "", title = "Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2008", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-761-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Grzybowski, Przemysław Paweł

ED -

TI - Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2008

SN - 978-83-7587-761-8

ER -

Netografia (standard APA):

Grzybowski, Przemysław Paweł. Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2008 [dostęp: 24 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-europejska---od-wielokulturowosci-do-miedzykulturowosci-przemyslaw-pawel-grzybowski-902.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Książka ukazuje problemy edukacji europejskiej w perspektywie zróżnicowania kulturowego. Wykorzystane w niej źródła pochodzą przede wszystkim z obszaru francuskojęzycznego. Jej przedmiotem są koncepcje edukacji europejskiej, głównie te, kt...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-761-8

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2008

Liczba stron:

470

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp8
1. Założenia metodologiczne13
1.1. Przedmiot i cele badań13
1.2. Charakterystyka procedury badawczej i problemy badawcze15
2. Zróżnicowanie kulturowe a edukacja23
2.1. Zróżnicowanie kulturowe35
2.1.1. Wielokulturowość39
2.1.2. Międzykulturowość44
2.1.3. Granice i pogranicza54
2.2. Edukacja w warunkach zróżnicowania kulturowego63
2.2.1. Edukacja wielokulturowa66
2.2.2. Edukacja międzykulturowa74
2.2.3. Edukacja regionalna88
2.2.4. Edukacja obywatelska100
2.2.5. Człowiek pogranicza i tożsamość międzykulturowa106
2.3. Pedagogika międzykulturowa - od pedagogii do poddyscypliny pedagogicznej114
3. Okoliczności powstania koncepcji edukacji europejskiej124
3.1. Tożsamość i kultura europejska124
3.2. Źródła zróżnicowania społeczeństw Europy129
3.3. Następstwa zróżnicowania społeczeństw Europy150
3.4. Historyczne przesłanki i perspektywy społeczno-kulturowej integracji europejskiej154
3.5. Szkoła w Europie wobec problemów zróżnicowania kulturowego177
4. Zróżnicowanie kulturowe europejskiego kręgu kultury francuskiej a edukacja189
4.1. Społeczność frankofońska w Europie189
4.2. Zróżnicowanie kulturowe społeczeństwa francuskiego195
4.2.1. Współczesna tożsamość mieszkańców Francji197
4.2.2. Społeczne następstwa zróżnicowania kulturowego203
4.3. Oświata francuska wobec problemów zróżnicowania kulturowego223
4.3.1. Zasada świeckości oświaty231
5. Problemy edukacji w działalności europejskich instytucji i organizacji międzynarodowych243
5.1. UNESCO246
5.2. Rada Europy251
5.3. Unia Europejska258
5.4. Inne instytucje i organizacje266
10.1. Niejasność idei europejskiego wymiaru edukacji268
5.5. Współpraca europejska w dziedzinie pedagogiki międzykulturowej275
6. Ideologiczne i aksjologiczne podstawy koncepcji edukacji europejskiej284
6.1. Podstawy ideologiczne - europejski wymiar edukacji284
6.2. Podstawy aksjologiczne293
7. Typologia koncepcji edukacji europejskiej304
7.1. Kryterium I - usytuowanie w kontekście etnicznym, narodowym lub ponadnarodowym306
7.2. Kryterium II - usytuowanie w ideologii społecznej właściwej środowisku307
7.3. Kryterium III - usytuowanie w określonym obszarze aktywności społecznej308
7.4. Kryterium IV - uprzywilejowanie i preferowanie określonych rozwiązań metodycznych310
7.5. Kryterium V - aktualność, elastyczność, postępowość i zdolność dostosowania do zmieniających się okoliczności312
8. Treści koncepcji edukacji europejskiej oraz cele i zadania realizujących je podmiotów314
8.1. Koncepcje jednostkowo-rodzinne318
8.2. Koncepcje lokalno-regionalne322
8.3. Koncepcje narodowo-państwowe328
8.4. Koncepcje ponadnarodowe332
9. Formy realizacji koncepcji edukacji europejskiej336
9.1. Międzynarodowe programy instytucji i organizacji europejskich336
9.2. Wymiany międzynarodowe osób339
9.3. Współpraca przygraniczna i międzyregionalna340
9.4. Języki obce i poszukiwanie języka międzynarodowego343
9.5. Multimedialne środki komunikowania346
9.6. Integracja z Innymi i Obcymi351
9.7. Przeciwdziałanie wykluczaniu, marginalizacji oraz agresji wobec Innych i Obcych355
9.8. Kultura, sztuka i wspólne dziedzictwo cywilizacyjne359
9.9. Inicjatywy sportowe364
10. Problemy i perspektywy realizacji koncepcji edukacji europejskiej368
10.2. Banalizacja i folkloryzacja zróżnicowania kulturowego372
10.3. Nieuwzględnianie efektu pogranicza373
10.4. Napięcia w sferze religijnej i światopoglądowej375
10.5. Stereotypowe treści materiałów dydaktycznych378
10.6. Sprzeczności między założeniami a realizacją koncepcji edukacji379
10.7. Ukryty program polityki oświatowej383
10.8. Wielość paradygmatów refleksji pedagogicznej i praktyki edukacyjnej385
10.9. Poszukiwanie wartości uniwersalnych391
10.10. Różnice w pojmowaniu obywatelskości i edukacji obywatelskiej393
10.11. Problemy w nauczaniu języków obcych394
10.12. Dominacja języka angielskiego w polityce oświatowej i programach szkolnych397
10.13. Poszukiwanie wspólnego języka400
11. Konkluzje i wnioski401
a) Źródła cytowane411
Bibliografia411
b) Źródła szerzej opisujące poruszane problemy426
Aneks437
Załącznik 1. Wybór źródeł zwartych poświęconych problematyce edukacji w warunkach zróżnicowania kulturowego oraz europejskiemu wymiarowi edukacji, wydanych w Europie w latach 1979–2008437
Załącznik 2. Najczęściej cytowani frankofońscy autorzy prac o problemach zróżnicowania kulturowego i edukacji międzykulturowej458
Załącznik 3. Istniejące obecnie instytucje i organizacje wymienione w pracy462

Wstęp

Dotegozałożeniaprowadziujawniającysięwwieluśrodowiskachbrak

przyzwolenianaodmienność,trwającymimowysiłkówelitdążącychdo

osłabieniategozjawiskaczyodwróceniajegotendencji.WedługAndrzeja

Sadowskiego

[...]upowszechnianekoncepcjewieloetnicznego,wielokulturowegospołeczeń-

stwanieuzyskująwystarczającejakceptacjispołecznej.Przeciwnie,nierzadko

szczególnienapograniczachspotykamypostawynarodowegofundamentalizmu

zakładającego,żeprzynależnośćnarodowastanowinaczelnekryteriumzarówno

łączności,jakipodziałówspołecznych2.

Pogłębiającegosięzróżnicowaniakulturowegospołeczeństwnieda

sięuniknąć.Abywięcułatwićradzeniesobieznim,podejmujesięm.in.

działaniaedukacyjne,którychefektemmabyćnietylkopomocwrozwią-

zywaniubieżącychproblemów,aletakżeprzygotowanieobecnychiprzy-

szłychpokoleńdożyciawspołeczeństwachcharakteryzującychsięcoraz

częstszymi,świadomymikontaktamizodmiennością.Wprzypadkuśro-

dowiskapolskiegojesttotymbardziejuzasadnionewdobieintegracjieu-

ropejskiej,któraopróczskutkówekonomicznychprowadzidoprzemian

wsferzementalności,tożsamościiidentyﬁkacji,zarównojednostek,jak

igrup.Jużw1996rokuElżbietaCzykwinzauważyła:

Możnasięspodziewać[...],żePolskabędziesięstawałamiejscemdłuższego

lubkrótszegopobytucudzoziemcówzróżnychczęściświata.Otwarciesięna

innekrajewywołaproblemstosunkuPolakówdo„innych”,czy„obcych”,prob-

lemnowy,zktórymwmasowejskalispotykalisięjakdotądgłówniepoprzez

stereotypyiuprzedzenia.Postawyszacunku,tolerancjiiciekawościwobecin-

nościmogąipowinnybyćrozwijanewobecmniejszościnarodowych,któreżyją

wśródnasichoćbyprzezfaktwspólnegolosuorazobywatelstwasąnambliskie.

Problemtolerancjiiszacunkuwobecmniejszościnarodowychłatwomożebyć

rozszerzanynatolerancjęiszacunekwobecwszelkiejinności.ZnanesąwPolsce

problemyzeznalezieniemlokumdlanosicieliwirusaHIV,zhomoseksualistami,

ruchemnaturystówetc.[...]Polskamaopiniękrajuultrakatolickiegoinietole-

rancyjnego,przekonanieopolskimantysemityzmiedopełniategoobrazu3.

2A.Sadowski:Charaktermiędzyetnicznegowspółżycianapolsko-białoruskimpograniczu

[w:]J.Nikitorowicz(red.):Edukacjamiędzykulturowa.Wkręgupotrzeb,oczekiwańistereoty-

pów,Białystok1995,s.45.

3E.Czykwin:BiałoruskamniejszośćnarodowawPolsceiwęgierskanaSłowacji–analiza

prawnaiaplikacyjna,„Test”,nr1/1996,s.97.

Brak wyników

Edukacja europejska - od wielokulturowości do międzykulturowości

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra