Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Edukacjajutra-WspółczesnystanetapówidziedzinedukacjiwPolsce
Poczobut,R.(2009).Międzyredukcjąaemergencją:spóromiejsceumysłuwświecie
fzycznym.Wrocław.
Strawiński,W
.(1991).Prostota,redukcja,jednośćnauki.Studiumzzakresuflozofina-
uki.Warszawa.
Strawiński,W
.(1997).Jednośćnauki,redukcja,emergencja.Zmetodologicznychionto-
logicznychproblemówintegracjiwiedzy.Warszawa.
Vasta,R.,Haith,M.M.iMiller,S.A.(1995).Psychologiadziecka.Podejście.Warszawa.
Potencjałkategoriiemergencji
wrozpoznawaniukwestiispołeczno-humanistycznych
Słowakluczowe:pojęcieiznaczeniaemergencji,naukoznawczekontekstyemergencji,
potencjałemergencjiwrelacjachsystem-struktury,społeczno-humanistycznypotencjał
kategoriiemergencji
Streszczenie:Celopracowaniatoprzybliżeniespecyfikiwybranegoproblemutytułowe-
goisensuuwzględnianiagowewspółczesnejpedagogice.Jakometodępoznaniasto-
sujemyanalizyiinterpretacjetezdobranychzespecjalistycznejliteratury.Opracowanie
koncentrujeuwagęnanastępującychkwestiach:pojęcieifazyrozumieniaterminuemer-
gencji,kontekstykategoriiemergencji,emergencjajakorelacjamiędzypoziomowa:sys-
tem-struktura.Wpodsumowaniueksponowanesąkontekstynaukoznawczeemergencji.
Dlategopouogólnieniachmożnasformułowaćwniosekizarazempostulatdotyczącybliż-
szegoprzyjrzeniasięrodzajomemergencjisynchronicznejidiachronicznejoraznieprze-
widywalnościitwórczościjakowskaźnikówmocnejemergencjidiachronicznej,ponieważ
dlapłynnościpodmiotuiprzedmioturozpoznańnaukhumanistyczno-społecznychsąto
nadzwyczajistotnewłaściwości.
