Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
AgnieszkaCybal-Michalska
zedukacjinarynekpracy29.Istotęstanowiświadomośćwyborówwkarierze,
które
trzebabędziepodjąć,orazaktywnegoplanowania,któreimmanent-
nieztymiwyboramijestzwiązane.Wtymkontekściewartowymienićtrzy
źródła,wktórychodwołanosiędonurturozważańnadmodelamiedukacji
dlakariery.CareerEducation:ALifelongProcessautorstwaFulleraiWhealo-
naodwołujesiędoflozofiihistoriiedukacjidlarozwojukarieryorazopi-
sujemodeleintegracjiprogramównauczaniaiprzygotowanianauczycieli
dlarealizacjiceluwsparciadlaplanowaniaperspektywyirozwojukariery.
EncyklopedycznapozycjaHerraiCramerazatytułowanaCareerGuidance
andCounselingthroughtheLifespantokompendiumwiedzynatematmetod
implementacjidziałańijakościprogramówedukacjidlarozwojukariery.
Ponadtobazaempirycznadokumentującawynikibadańnadwdrażaniem
programówdlarozwojukarierywceluzłagodzeniatranzycjimłodzieży
zedukacjinarynekpracy,topodjętaprzezBakeraiTaylorametaanaliza
efektów(iichwielokontekstoweomówienie)ewaluacjirealizowaniaprogra-
mówedukacjidlarozwojukariery
30
.
Proaktywnośćjakostrategia(auto)edukacji,zwróconakukognitywnym
ibehawioralnymkomponentomorientacjizachowaniowych,stanowiprze-
strzeńdlapodmiotowegosprawstwa.Proaktywnośćjakopostawazaanga-
żowaniapodmiotuwzmianęotaczającejrzeczywistościwpisujesięwGid-
densowskąlogikęwpływudziałańludzkichnakształtstrukturyspołecznej,
atymsamymjejplastyczność.Giddensowskawizjapodmiotudziałającego
matęoryginalnącechę,żedefniujesprawcęczynnościfljakotego,ktooka-
zujesiłęlubwywołujeskutek”31.PodtymwzględempropozycjaA.Giddensa
dotyczącanaturysamegodziałaniaróżnisięodpodejśćakcentującychwy-
mógintencjonalności.Wtymsensie-jakzakładateoretyk-działanie,któ-
regoatrybutemjestmoc,flnieoznaczaintencji,jakimikierująsięludziecoś
czyniąc,leczprzedewszystkimichzdolnośćdoczynieniatego.(ł)Działa-
nietowywoływaniezdarzeń,którychsprawcąjestpodmiot,wtymwszak-
żesensie,żewkażdymmomencieswejczynnościmógłbypostąpićinaczej.
Cokolwieksięzdarzyło,mogłobysięniezdarzyć,gdybyniejegointerwen-
cja”32.Towłaśniepodmiotowainterwencjaaktorawrzeczywistośćstanowi
29Autorkapodjętąwartykulenarracjęnatematproaktywnościpodmiotuporuszaławpra-
cyzatytułowanejMłodzieżakademickaakarierazawodowa(Kraków2013),lokującrozważaniana
tleprocesówzmianywświeciekarierorazbadańnadmłodzieżąakademickąwświecieflbez-
granicznych”karier.Womawianejpracygłównąosiąnarracjiuczyniłaproaktywnośćmłodzie-
żywkarierze.
30M.L.Savickas,TheTransitionfromSchooltoWork:ADevelopmentalPerspective,flTheCareer
DevelopmentQuarterly”1999,vol.47,s.334.
31A.Giddens,Elementyteoriistrukturacji,[w:]Współczesneteoriesocjologiczne,red.E.Staśkie-
wicz,B.Baran,M.Michalska,E.Otto,t.2,Warszawa2006,s.668.
32Tamże,s.668.
