Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Kształcenieuczniówzdolnych–dwiekultury
27
turowego,wktórejzachodzą.JakpiszePawełBoski,fltocospołecznenie
musibyćkulturowe;tocokulturoweniemusiimplikowaćrelacjispołecz-
nej”18.Kulturaszkołytokonstruktwielowątkowyiwielowymiarowy19.Bywa
łączonyzklimatemwychowawczymczyklimatemszkoły20.Wynikibadań
dowodzą,żeklimatszkołypozwalanazrozumienienp.zachowańagresyw-
nychiprzemocowychuczniów,kreatywności,osiągnięćszkolnych21oraz
wsparciazdolnych.
PojęciekulturyszkoływprowadziłdopolskiejpedagogikiRomanSchulz,
defniującjezperspektywynaukoorganizacjiizarządzaniujakoprzyjęte,
uznane,ważneiobowiązującesystemywartościisposobyzachowaniasię22.
Wnowszychujęciach,wmodeluwartościkonkurujących,KimS.Cameron
iRobertE.Quinnprzyjmują,że:flKulturaorganizacjiprzejawiasięwwyzna-
wanychwartościach,dominującychstylachprzywództwa,językuisymbo-
lach,metodachpostępowaniairutynowychprocedurachorazdefnicjisuk-
cesu.Sątoswoistecechykażdejorganizacji,któreodróżniająjąodinnych”23.
18P.Boski,Kulturoweramyzachowańspołecznych.Podręcznikpsychologiimiędzykulturowej,
Warszawa2009,s.22.
19M.Czerepaniak-Walczak,Kulturaszkoły-ojejzłożonościiwielowymiarowości,flPedago-
gikaSpołeczna”2015,nr3(57).Tęzłożonośćdobrzeoddajątakżepublikacjeiprojektynalata
2016-2020realizowanewZespoleBadaniaKulturySzkołyprzyKomitecieNaukPedagogicz-
nychPolskiejAkademiiNauk,kierowanymprzezMarięDudzikową.
20Zmiennaklimatszkołybyłauwzględnionawbadaniachnadsocjopedagogicznymiuwa-
runkowaniamiprocesówrozpoznawaniaiwspieraniazdolnościuczniówwszkole.Byłaonaro-
zumianajakoatmosferadonaukiipracy,rozbudzaniapredyspozycji,pasjipoznawczychiaspi-
racji.Objęławypowiedzinatematstosunkówznauczycielami,relacjiwklasie,samopoczucia,
motywowaniadonauki.Wskromnychwarunkachwwieluniedoinwestowanychplacówkach
udałosięwytworzyćklimatsprzyjającyuczniomzdolnym.60,4%znichwyraziłoopinię,że
klimatwszkolejestpozytywny(T.Giza,Socjopedagogiczneuwarunkowania...,dz.cyt.).Zbadań
kreatogennegoklimatuszkół(KKKS)wynika,żeuczniowieuzdolnienimatematycznieihuma-
nistyczniewysokooceniająswojeszkołypodwzględematmosferysprzyjającejinwencji.Tonie
specjalistyczneprogramyimetodyki(takichniebyłowbadanychszkołach),aleniepowtarzal-
neukładyzmiennychpsychospołecznychinspirująuczniówzdolnychdoaktywnościtwórczej
(T.Giza,Wspieraniekreatywnościuczniówzdolnychwszkole,[w:]ActualQuestionsandProblemsof
DevelopmentofSocialSciences,red.M.Adamczyk,I.Shaposhnykova,Kherson-Kielce2016).
21Np.B.Adrjan,Kulturaszkoły.Wposzukiwaniunieuchwytnego,Kraków2011;A.Janowski,
Uczeńwteatrzeżyciaszkolnego,Warszawa1989;M.Karwowski,Klimatszkołyazdolnościtwór-
czeuczniów:wposzukiwaniuprokreatywnejsynergii,„RuchPedagogiczny”2009,nr5/6;M.Kar-
wowski,„Pogodadlawysokiejjakościkształcenia”.Jakklimatklasyiszkoływiążesięzewskaźnikami
edukacyjnejwartościdodanej?,[w:]Ścieżkirozwojuedukacyjnegomłodzieży-szkołyprogimnazjalne,
red.M.Karwowski,Warszawa2013;M.Kulesza,Klimatszkołyazachowaniaagresywneiprzemo-
coweuczniów,Łódź2011.
22R.Schulz,Procesyzmianiodnowywoświacie:wstępdoteoriiinnowacji,Warszawa1980.
23K.S.Cameron,R.E.Quinn,Kulturaorganizacyjna-diagnozaizmiana.Modelwartościkon-
kurujących,przeł.B.Nawrot,Warszawa2015,s.30.
