Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Kształcenieuczniówzdolnych–dwiekultury
29
łożono,żewprzestrzeniszkoływystępujądwiegłównestrategiewsparcia
dlauczniówzdolnych:jednareprezentowanajestprzeznauczycieliuczniów
osiągającychsukcesywkonkursachprzedmiotowych,adruga-przezogół
nauczycielizróżnymiinnymidoświadczeniamiwzakresieformimetod
pracyzezdolnymi.Tagrupaobejmujenp.nauczycielidokształcającychsię
wdziedziniezdolności,realizującychprogramymodeloweMEN-u(flUczeń
zdolny”,programyskierowanedouczniówospecjalnychpotrzebachedu-
kacyjnychlubdotycząceudzielaniapomocypedagogiczno-psychologicznej),
nieposiadającychuczniówzwybitnymiosiągnięciamiprzedmiotowymi(je-
śliichuczniowieuczestnicząwkonkursach,tozwyklebezsukcesualbozob-
szarówinnychniżgłówneprzedmiotyszkolne;wtejgrupiesątakżenauczy-
cieleedukacjiwczesnoszkolnej)oraztakich,którzynieposiadająwłasnych
doświadczeńzawodowychpracyzutalentowanymidziećmiimłodzieżą.Te
dwiekulturyreprezentująnauczycieleróżniącysiępoziomemdoświadczeń
zawodowych,wiekiemimotywacją.Niepodejmującwtymmiejscuszczegó-
łowegoopisuobuobszarów,przyjęto,żegłówneróżnicedotyczącelówpracy
zezdolnymiizwiązanychzniąmetod.
Konkursyprzedmiotowestanowiąnajbardziejcenionąformępracyze
zdolnymi.Mająswojąustalonąregułęprawno-organizacyjnąitradycję.Są
wykorzystywanewocenierankingowejszkółjakowskaźnikijakościkształ-
ceniawplacówkach.Nauczycieleuczniów-laureatówifnalistówkonkursów
stanowiąwyraźnieodrębnąodswoichkolegówzpracygrupęzawodową28.
NaspecyfkękonkursówprzedmiotowychzwróciłuwagęKrzysztofSzmidt29.
Podkreśliłdominacjęmechanizmówrywalizacjiipresjęosiągnięciasukcesu,
stanowiącychzagrożeniedlakreatywnościuczniaorazjegofunkcjonowania
społeczno-emocjonalnego.Przyjęto,żetenobszarcharakteryzujeorientacjana
sukcesedukacyjnyorazindywidualnapracazwyselekcjonowanymiuczniami
zdolnymi,którzykierująsięgłówniemotywacjąrywalizacyjnąiosiągnięciową.
Drugiobszarszkolnegowsparciadlazdolnychcharakteryzują:nastawie-
nienarozwójpredyspozycjiwszystkichucznióworazpracazcałymzespo-
łemklasowym.
nych.Wszyscynauczycielesąprzeciwnikształceniuzdolnychwspecjalnychszkołach(skala
1-5;NZ=2,15;N=2,14)orazprzyjmująniezdecydowanestanowiskowobectworzeniaspec-
jalnychklasdlazdolnychwszkole.Wewnątrzszkoływzrastajednakaprobatadlaselekcji
uczniów.Nauczycielepracującyzuczniamizdolnymi(uczestnikamikonkursówiolimpiad
przedmiotowych,NZ)bardziejniżpozostalinauczyciele(N)aprobujądobórpedagogicznydo
klas(NZ=3,20;N=2,68)(T.Giza,Kształcenieuczniówzdolnych-międzyinkluzjąasegregacją,flPań-
stwoiSpołeczeństwo”,wdruku).
28T.Giza,Sukcesuczniazdolnego...,dz.cyt.
29K.J.Szmidt,Konkurs,czyliporażka.Szkolnapraktykastymulowaniazdolnościuczniów,[w:]
Poznać-zrozumieć-doświadczyć.Teoretycznepodstawypraktycznegokształcenianauczycieliwczesnej
edukacji,red.J.Bonar,A.Buła,Kraków2011.
