Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Kowalski,A.Olczak(red.nauk.),Edukacjawprzebiegużycia,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-347-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
K.Ferenz,Edukacjacałożyciowaczłowiekawświetlezadańrozwojowych
35
tyzująsięczteryfilarywspółczesnejedukacji:uczyćsię,abyżyćwspólnie;uczyć
się,abywiedzieć;uczyćsię,abydziałać;uczyćsię,abybyć
10
.
Kolejnymetapemjestdalszanauka(studialubinnaformaspecjalizacji).Już
samopojęciestudiowaniawskazuje,żezdobywanieipogłębianiewiedzyzokre-
ślonegoobszaruumożliwiauzyskaniewyższychkompetencjiwtychsferach
życia,którewydająsięczłowiekowinajważniejsze(przygotowaniezawodowe,
określenieswojejtożsamości,wyznaczeniesobiepólaktywnościiplanówna
kolejnelata).Wpolskiejobyczajowościjesttoteżczasrozluźnieniazwiązków
zrodzinąpochodzeniaicosięztymwiaże–zwiększeniaodpowiedzialności
zawłasnylos.Każdyczaswżyciuczłowiekamaswojezadanie.W1970roku
E.H.EriksoniR.J.Havighurstwprowadzilipojęciezadańrozwojowychichoć
odnosilijedospołeczeństwaamerykańskiego,korzyściztakiegospojrzenia
byłyduże,szczególniedlaanalizyzaburzeńizawiłościindywidualnychlo-
sów
11
.E.H.Eriksonwskazał,żesposóbrealizacjizadań,któreprzypadająna
danyetapżycia,wpływanapodejmowaniedecyzjinakolejnychetapach.Stu-
diasąwięcokresem,wtrakciektóregoedukacjajestważnąformąaktywności,
dotegostopniaważną,żewypełniaczas,którymógłbybyćprzeznaczonyna
innezajęcia.Wartomiećrównieżnauwadzeto,żenapodjęciestudiówdecy-
dująsiętakżeludzieaktywnizawodowo.Zaktualnychbadańnadwyborami
studiównaokreślonymkierunkuwidaćwyraźnie,żeprzypadkowośćpojawia
sięwmałoznaczącymodsetku.Nawetwtedystudiasątraktowanejakopod-
budowalubetapwdalszymkształceniu.Studenciceniątensposóbprzygoto-
wywaniasiędoprzyszłejpracyzawodowej,ponadtodziękistudiowaniudo-
strzegająnoweproblemyiwidząpotrzebępogłębianiawiedzy.Wiążesięztym
odpowiedzialnośćzasiebie.Sąbardziejpostronieedukacyjnegodynamizmu
niżstatyzmu.Dyplomnieświadczyokompetencjachnacałezawodoweżycie,
leczoumiejętnościodpowiedzialnegopodjęciuzadańzawodowych
12
.Studen-
cistudiówstacjonarnychmniejmówiąoswoimdojrzewaniuintelektualnym
ispołecznym,ponieważjesttodlanichprocesnaturalny.Nawetjeślizmieniają
środowiskospołeczne,traktujątojakokolejnąsocjalizacjęipotrzebęsamowy-
chowania.Tylkowsytuacjachtrudnychlubtraumatycznychwichrefleksji
znajdziesięocenawpływówedukacyjnych.
Niecoinaczejrzeczsięprzedstawiawgrupiestudentówpracujących.Oile
studentówkoncetrującychsiętylkonanaucemożnatraktowaćjakowchodzą-
cychwetapdojrzałości,tostudentówłączącychnaukęzpracąmożnapostrzegać
jakodojrzałych.Większądeterminacjęwidaćjużwmotywachpodjęcianauki.
10Edukacja.Jestwniejukrytyskarb,raportdlaUNESCOMiędzynarodowejKomisjido
SprawEdukacjidlaXXIWiekupodprzewodnictwemJ.Delorsa,tłum.W.Rabczuk,
SOP–Wyd.UNESCO,Warszawa1998.
11Za:Z.Pietrasiński,Rozwójczłowieka…,op.cit.
12ObrazrysującysięwbadaniachE.Turskiej,Obrazytożsamościprzyszłychpedagogów,
pracadoktorska,UZ,2010[wdruku].
