Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Kowalski,A.Olczak(red.nauk.),Edukacjawprzebiegużycia,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-347-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
36
RozdziałI.Znaczenieedukacjiwprzebiegużyciaczłowieka
Rozważeniekierunkustudiówjestsprawąniezwykleważną.Możewynikać
zdążeniadoutrzymaniapracy,określeniawniejswojegomiejsca,chęcizdo-
byciawiększejsamodzielnościczypewności.Możesięteżwiązaćznadziejąna
zmianępracy.Drugagrupamotywówkoncentrujesięwokółwewnętrznejpo-
trzebymyśleniaosobiejakoczłowiekunowoczesnym,awięcwykształconym,
kulturalnym,któryznajdujeswojemiejscewotaczającejrzeczywistościilepiej
jąrozumie.Innymisłowy,możewwiększejmierzestanowićosobie.Niebez
znaczeniajestteżobrazsiebie,jakichcepokazaćotoczeniu:dzieciomczygru-
pieodniesienia,doktórejnależylubchcenależeć.Wmomenciepodejmowania
studiówprzezosobydorosłe,mającejużswojemiejscewstrukturzespołecznej
izawodowej,wdeklaracjachpojawiająsięmotywybezpieczeństwasocjalne-
goikoniecznościutrzymaniapracy.Wpolskiejmentalnościniejestprzyjęte,
żebysiędonichprzyznawać.PokazałytowynikibadańH.Dmochowskiej
13
wlatachdziewięćdziesiątych,gdystudiapodejmowałyczynnenauczycielki.
PodobniewlatachdwutysięcznychwpodaniachstudentówIstopniawskazy-
wanomotywykoniecznościzawodowych.Byćmożewciążdziałazasada,że
immniejwiemyiczujemy,tymmamywiększeopory,bysiędotegoprzyznać.
Wwidocznysposóbwtrakciestudiówzarównonauczycielki,jakiabsolwenci
studiówlicencjackichdostrzegliwiększekorzyściznaukiniżtylkouzyska-
nieformalnegodyplomu.Badaniaabsolwentówostatnichrocznikówjednejze
szkółwyższychzawodowychsygnalizowałyzjawiskowyzwalaniasięchęcido
dalszejnauki.Zdobywaniewiedzypodwyższyłoichsamoocenę,rozbudziło
potrzebępogłębianiawiedzy,zmierzeniasięznastępnymprogiemtrudności.
Niewewszystkichprzypadkachformalnydyplomprzełożyłsięnaawans
zawodowyczyfinansowy,leczniebyłostwierdzeńozmarnowanychlatach,
obezprzedmiotowościkształcenia.Jużjakoabsolwencimieliodwagęmówić
ozmianieswoichpoglądów,nastawień,odążeniudopełniejszegorozumienia
otaczającejrzeczywistości,olepszymrozumieniuinnychiwiększejtolerancji
naodmienność
14
.Mającnauwadzeto,żewwiększościwyższeszkołyzawodo-
wesąlokowanepozadużymiośrodkamiakademickimiigromadząstudentów
zmniejszychmiejscowości,edukacjazmieniaobliczagrupspołecznychwpod-
stawowychśrodowiskachcodziennegożycia.Dlarozwojukulturowegoniejest
onajużukrytym,leczwidocznymskarbem–zarównodlajednostki,jakidla
całegospołeczeństwa.
Bogatewwydarzenialata,wielośćnowychsytuacji,wjakichznajdujesię
młodyczłowiek,sprawiają,żewielokrotniepojawiająsiępytaniaocharakterze
egzystencjalnym,którewymagająkolejnychredefinicjiswegostosunkudorze-
czywistości.Taświadomośćmożliwościijednocześniekoniecznościwyboru
zadańdlasiebie,poszczególnychosóborazgrupstawiaczłowiekaprzedko-
13H.Dmochowska,Modelekształcenianauczycieliprzedszkolaatypykwalifikacji,Wyd.UWr,
Wrocław2007.
14AnalizabadańabsolwentówstudiówIst.WSHEwBrzeguzlat2008–2009.
