Edukacja zdrowotna

Halina Nowakowska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-200-5144-5

DOI:

Wydawnictwo:

PZWL Wydawnictwo Lekarskie

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

120

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Nowakowska, Halina. Edukacja zdrowotna. Red. . Warszawa: PZWL Wydawnictwo Lekarskie, 2016, 120 s. ISBN 978-83-200-5144-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Nowakowska, H.

T1 Edukacja zdrowotna

PB PZWL Wydawnictwo Lekarskie

PP Warszawa

YR 2016

SN 978-83-200-5144-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 162727, author = "Nowakowska, Halina", editor = "", title = "Edukacja zdrowotna", publisher = "PZWL Wydawnictwo Lekarskie", year = "2016", address = "Warszawa", isbn = "978-83-200-5144-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Nowakowska, Halina

ED -

TI - Edukacja zdrowotna

PB - PZWL Wydawnictwo Lekarskie

CY - Warszawa

PY - 2016

SN - 978-83-200-5144-5

ER -

Netografia (standard APA):

Nowakowska, Halina. Edukacja zdrowotna [baza danych online] Warszawa: PZWL Wydawnictwo Lekarskie, 2016 [dostęp: 02 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-zdrowotna-halina-nowakowska-162727.

edukacja zdrowotna, cukrzyca, metody edukacji

Im ciekawszy i atrakcyjniejszy sposób prowadzenia zajęć dydaktycznych, tym łatwiej i chętniej podopieczni biorą w nich udział. Niniejsza pozycja może być źródłem teoretycznej i praktycznej wiedzy dla pielęgniarek/położnych, edukatorów, których zad...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-200-5144-5

DOI:

Wydawnictwo:

PZWL Wydawnictwo Lekarskie

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

120

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa8
Rozdział 1. Podstawy wiedzy o nauczaniu i uczeniu się12
1.1. Teorie uczenia się13
1.1.1. Teorie klasyczne13
1.1.2. Teorie behawiorystyczne15
1.1.3. Teorie uczenia się przez rozwiązywanie problemów16
1.1.4. Teorie współczesne18
1.2. Strategie edukacji – cztery drogi uczenia się20
1.2.1. Strategia asocjacji wiedzy21
1.2.2. Strategia problemowa21
1.3. Strategie edukacji dorosłych22
1.2.3. Strategia emocjonalnego przeżywania22
1.2.4. Strategia operacyjna22
Rozdział 2. Na czym polega uczenie się?26
2.1. Istota procesu przyswajania wiedzy26
2.1.1. Pamięć krótkotrwała26
2.1.2. Pamięć długotrwała27
2.1.3. Funkcje obrazu w procesie kształcenia30
2.1.4. Wspieranie pamięci32
2.1.5. Rola motywacji w procesie przyswajania wiedzy36
2.1.6. Rola emocji i nastroju w procesie przyswajania wiedzy41
2.1.7. Pochwała jako narzędzie pracy nauczyciela45
Rozdział 3. Elementy procesu dydaktycznego48
3.1. Najważniejszy jest cel zajęć48
3.2. Zasady nauczania – uczenia się56
3.3. Treści kształcenia60
3.4. Jak skutecznie tłumaczyć treści zajęć?60
3.5. Aktywizujące techniki nauczania64
3.5.1. Podział aktywizujących metod kształcenia i ich przykłady65
3.6. Od czego zależy wybór metody nauczania?78
3.7. Sprawdzanie osiągnięć uczniów79
Rozdział 4. Komunikacja interpersonalna w procesie dydaktycznym86
4.1. Rodzaje komunikacji interpersonalnej89
4.2. Jak wywrzeć pozytywne wrażenie podczas zajęć dydaktycznych?93
4.2.1. Najważniejszy jest dobry początek zajęć95
4.2.2. Zadbaj o prawidłową postawę ciała96
4.2.3. Kultura języka mówionego97
4.2.4. Trema – wróg czy sprzymierzeniec?98
4.2.5. Warunki poprawnego eksploatowania głosu100
4.2.6. Materiały do ćwiczenia prawidłowej emisji głosu i dykcji101
Podsumowanie106
Bibliografia108
Skorowidz116

1Podstawywiedzy

onauczaniuiuczeniusię

Wbadaniachnaukowychnadzłożonościąprocesuprzekazywaniaiprzyswajaniawie-

dzynastąpiłznaczącypostęp,mimotobadacze,zajmującysiętymizagadnieniami,

niesązgodnicodotego,naczympolegazjawiskouczeniasię,wjakisposóbprzebiega

orazjakimpodlegaprawidłowościom.Przedstawicieletakichdziedzinjakanatomia,

fizjologia,neurofizjologia,antropologia,atakżefilozofowie,psycholodzyorazpeda-

godzywciążusiłująokreślićzasadyfunkcjonowanialudzkiegoumysłuiuzyskaćod-

powiedźnapytania:Wjakisposóbludziezdobywająwiedzęiumiejętności?Jaktosię

dzieje,żejedniznasmająniezwykłąłatwośćwzgłębianiuróżnychdyscyplinwiedzy,

innizaśpracęnadswoimizasobamiintelektualnymi,musząpoprzedzićdługotrwa-

łymwysiłkiem,częstobezdostatecznych,zadowalającychefektów?

Abyukierunkowaćmyślenieczytelnikanazłożonośćprocesuuczeniasię,należy

wyobrazićsobienastępującesytuacje:

.Otrzymałeś/-łaśpolecenie,byprzygotowaćmatkętrzymiesięcznejdziewczynki

chorejnacukrzycętypu1doobsługipompyinsulinowej.

.Jesteśzobowiązany/-aprzygotowaćpodopiecznegodowykonywaniadializ

otrzewnowych.

.Pacjentowizaleconoredukcjęmasyciałaizmianęstylużycia,Twoimzadaniemjest

przekazaćchoremuniezbędneinformacje,którepomogąmuosiągnąćzaleconycel.

.Koleżankauważa,żeprzystępnieiciekawietłumaczyszpacjentomzasadysamo-

opieki,prosiCięwięcopomocwopanowaniutejumiejętności.

Wewszystkichopisanychprzypadkachbędzieszprzekazywaćwiedzęipoma-

gaćwprocesieuczeniasię,niewątpliwiejednakkonieczneokażesięzastosowanie

odmiennychstrategiinauczania.Kształceniejestpostępowaniemniezmiernie

skomplikowanymizłożonymzróżnorodnychkomponentów,którychpoznaniejest

niezbędnedoprowadzeniaprocesunauczania,uczeniasię.Wydajesięoczywiste,

żeniemożnawsposóbwłaściwykierowaćprocesemkształcenia,stymulowaćgo

inadzorować,jeżeliniepoznasięnajważniejszychprawidłowościprzebieguowego

przedsięwzięcia.

Brak wyników

Edukacja zdrowotna

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra