Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
5.Przeprowadzeniebadańterenowychcelemzebraniamateriałubadawczego,
jakrównieżjegoanalizaiocena(rozdział4),wtym:
a)przemodelowaniełańcuchadostawprojektubudowlanego,
b)wskazaniedeterminantówefektywnościikierunkówjejoptymalizacji
zperspektywyposzczególnychfazcyklużyciaprojektubudowlanego,
c)zdefiniowanieprocesówzachodzącychwewnątrzobszarówmającychklu-
czoweznaczeniedlazapewnieniaefektywnościprojektów.
6.Przedstawienienajważniejszychwnioskówzprzeprowadzonychbadańoraz
dokonaniesyntezysformułowanychrekomendacjiwzakresiedoskonalenia
zarządzaniaprojektamibudowlanymizperspektywykryteriumefektywności
(Wnioskiirekomendacje).
Wniniejszymopracowaniuniesformułowanohipotezprzeznaczonychdotesto-
wania,ponieważjakostrategiębadańempirycznychzastosowanopodejściejako-
ściowe10-opartenateoriiugruntowanej.Wtensposóbmożliwymstałosięeksplo-
rowanieciekawych-zdaniemautora-niedokońcazbadanych(szczególniewPol-
sce)zjawiskzwiązanychzprocesemzarządzaniaprojektamibudowlanymi,jakrów-
nież„stawianieugruntowanychempirycznietezteoretycznych,któremogąstaćsię
wprzyszłościprzedmiotempomiarumetodamiilościowymi”(Konecki2000,s.13).
Wykorzystanieteoriiugruntowanejwynikałozprzyjętychcelówbadawczychoraz
możliwościautoraopracowaniawzakresiesystematycznegozbieraniadanychem-
pirycznych.Jestrównieżodzwierciedleniemspojrzeniananaukiozarządzaniujako
nadyscyplinęosilnejproweniencjiempirycznej,nacowskazujem.in.J.Lichtarski
pisząc,że„biznesoczekujepraktycznejużytecznościofertynaukowejwprocesach
przygotowaniaiprzeprowadzeniazmian”(2015,s.78).
ProwadzącbadaniaautorprzyjąłzaA.L.StraussemiJ.M.Corbin,żedolite-
raturyprzedmiotunależysięgaćjużwpoczątkowychstadiachbadania.Umoż-
liwiatostymulowaniemyślenia,inspirowaniewtworzeniupytańbadawczych,
awdalszychetapachwykorzystywaniewynikówstudiówinnychprzedstawicieli
naukidoporównańzrezultatamiuzyskiwanymiwramachwłasnychanalizempi-
rycznych(1998,s.44-47).Pozwalatorównieżunikaćkoncepcyjnychimetodo-
logicznychpułapekorazprzeprowadzićanalizęadekwatnościzastosowaniateorii
ugruntowanejdopodjętejtematykibadań,czybyćotwartymnanoweobszary
eksploracjiwiedzy(McGhee,Marland,Atkinson2007,s.336).Jednocześnieza
P.HenseliB.Glinkąprzyjęto,że„pogłębionedefiniowaniekategoriianalizowa-
nychzwykorzystaniemteoriiugruntowanejmacharakternieliniowyiiteracyjny:
wspólnewątkimogązacząćpojawiaćsięjużnapoczątkowymetapiebadania”
(2012,s.105).Dlategoteoretycznaczęśćbadań(analizaikrytykapiśmiennictwa)
jestsilniepowiązanazempiryczną(obserwacjaiwywiady).
10Nakoniecznośćbudowaniapytańbadawczychprzyzastosowaniupodejściajakościowegowska-
zujesięm.in.w:(Flick2010,s.14;Jemielniak(red.),2012,s.X).
16
