Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
AnnaLipka
zindywidualizowanychpodkątemosóbiichczynów37)orazinnychmetod,
form,treściiśrodkówoddziaływanianapodwyższenieuosóbzdolnościtwór-
czych,kształtowaniepostawtwórczychnauczycieli,menedżerów(wodniesie-
niudokształtowaniatakichpostawumenedżerówproponowanajestnazwa
–psychoekonomiakreatywności38)orazpracowników.Jaktwierdząjejprzed-
stawiciele:„Polskapedagogikatwórczościodconajmniejkilkulatprzeżywa
rozkwit”39.Tasubdyscyplinakreatologicznaopierasięwpraktycenawyko-
rzystaniuprzyjętegozpsychologiitwórczościzałożenia,że„twórczośćjestro-
dzajemzachowaniasprawczego,które–jakkażdeinne–możebyćwyuczone,
wzmacnianelubmodelowane”40.Wpraktyceistniejąjednakbarierywstwa-
rzaniukreatywnegośrodowiskawszkoleczymiejscupracy(naprzykładbrak
forumdoprezentacjitwórczości,brakwarsztatówkreatywności,niedostatek
szkoleńzzakresumetodtwórczegomyślenia).Ichniwelowanie(naprzykład
ośmielaniedotwórczości)jestpierwszymkrokiemkudziałaniudalszemu,zo-
rientowanemunawspieranietwórczościoraznabyciezdolnościprzekonywa-
niainnychowartościachswoichpomysłów.Azatempedagogikatwórczości
(pedagogyofcreativity)pokazuje,jakzwiększyćefektywnośćprocesutwo-
rzenia,międzyinnymijakprzechodzićodtwórczości„płynnej”dotwórczości
„skrystalizowanej”.Jejosiągnięcia(wpostacinaprzykładregułpostępowa-
niaukierunkowanegonanieograniczaniezdolnościtwórczych)służązatem
ekonomiikreatywności.Wspólnyobszartychsubdyscyplinkreatologicznych
totakżebadaniaskutecznościiefektywnościtreninguindywidualnegooraz
grupowego.Oileistniejeświadomośćcodopotrzebyprowadzeniatreningów
twórczościzwykorzystaniemokreślonychmetod(naprzykładodwróconej
burzymózgów),tojużniekonieczniecodokoniecznościpomiarustopniare-
alizacjiichcelówiefektów.Pedagogikatwórczościmawspólneobszaryba-
dawczetakżezinnymisubdyscyplinamikreatologii,naprzykładopierasię
nazidentyfikowanychprzezpsychologówcechachosóbtwórczychpoto,by
konstruowaćmodeleosobowościtwórczychdlaprocesówwychowania.
Socjologiakreatywności(sociologyofcreativity)zajmujesięspołeczno-
kulturowymiuwarunkowaniamikształtowaniatwórczegospołeczeństwa
ikreatogennychśrodowisk(naprzykładkreatogennymklimatemszkołyczy
pracy)41.Badamiędzyinnymiuwarunkowaniauznaniakreatywnościjako
wartości,postawywobectransgresjiikreatywności,wpływkontekstuspo-
37W.Dobrołowicz,M.Domon:Wkierunkutwórczychnagródikar.W:Wstronękreatywności...,op.
cit.,s.106.
38W.Dobrołowicz,B.Feder:Twórczepostawynauczycieliimenedżerów.W:Wstronękreatywności...,
op.cit.,s.58.
39M.Karwowski:Wprowadzenie.W:Homocreator,op.cit.,s.8.
40E.Nęcka:Op.cit.,s.45.
41Por.naprzykładM.Karwowski:Klimatdlakreatywności.Koncepcje,metody,badania.Difin,
Warszawa2009.
