Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
artystycznejwidziałwnowoczesnymbudownictwieijego
zamierzeniembyłostworzeniearchitektonicznegodzieła
sztukpołączonych.Urzeczywistnienietychideałów
widzianopoczątkowow„wielkiejbudowie”Bauhausu,
nazywanej
Katedrąsocjalizmu
albo
Katedrąprzyszłości
(tytułdrzeworytuLyonelaFeiningera6).Architektura,
łączącartystówróżnychdziedzin,miałastapiaćwjedność
wszystkiesztuki,łączniezmuzykąitańcem.Jednak
sprzeczneztympostulatembyłyjużpodstawowe
założeniaarchitekturyXXwieku,którasamauwzględniała
artystycznąorganizacjęprzestrzeni,niepozostawiając
miejscadlamalarstwairzeźby.JakkolwiekGropiusswoim
poglądomartystycznympodporządkowywałprogram
nauczaniawBauhausie,uznajączajęciazarchitektury
zaukoronowaniecałegoprocesukształceniainajwyższy
stopieńwtajemniczenia,toklasaarchitekturydoroku
1927praktycznienieistniała(działałotylkobiuro
architektoniczneGropiusa),gdyżnieznaleziono
właściwegorozwiązaniadlaproblemupołączenia
architekturyzinnymisztukami7.
NaprogramnauczaniawBauhausieskładałysiętrzy
etapy:kurspodstawowy,specjalistycznezajęcia
wwarsztatachorazzajęciazarchitektury8.Kurs
podstawowy,obowiązującywszystkichstudentów,miał
daćznajomośćmateriałówiichwłaściwościoraz
przedstawićpodstawowezagadnieniaestetyczne.
Pomyślnezaliczeniekursupodstawowegobyło
warunkiemprzejściadozajęćwarsztatowych
prowadzonychwspólnieprzezartystę-wykładowcę
irzemieślnika.Poprzezmetodykursuprzygotowawczego,
wprowadzoneprzezJohannesaIttena9,Bauhausnajsilniej
oddziaływałnainneuczelnieiwpłynął
naunowocześnienieprogramówszkolnictwa
artystycznego.
Opróczwewnętrznychtrudności,jakieujawniłysię
wBauhausiewzwiązkuzwprowadzaniemwżycie
programunauczaniaiwynikającejstądkonfrontacji
rzeczywistościiidei,szkołazmuszonabyłabronićsię
przednajpierwniechętnym,późniejwrogimdoniej
