Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
JoannaM.Michalak
określonegoprzedmiotu–niejakozzałożenia–powinienbyćprofesjo-
nalistą(gdychodziodanyprzedmiot),azarazemjakowychowawca
(nawetjeślinominalnietejfunkcjiniepełni),powinienmiećna
względzierównieżto,cojestzmoralnegopunktuwidzeniaistotne.
Napracęnauczyciela-wychowawcyautorzytomupatrzązdwóch
perspektyw:teorii,jakopodstawypoznawczejjegodziałania,ipraktyki,
jakoźródłajegodoświadczeńzawodowych.Wspólnymcelemautorów
niniejszegotomujest:
a)ożywieniedyskusjinaukowejnadzwiązkiemmiędzypedagogiką
ietykąorazrozwojempedeutologiijakosubdyscyplinypedagogicznej,
b)ożywieniedyskusjinaukowejnadnauczycielemijegozawodem,
awszczególnościzwrócenieuwaginaszeregpytańiproblemówwpisu-
jącychsięwzagadnieniatytułoweniniejszejksiążki:etykaiprofesjona-
lizmwzawodzienauczyciela,
c)stworzeniepodstawydlarozważańnaukowychdlawszystkich
zainteresowanychzawodemnauczyciela,zwłaszczadlastudentów
licznychspecjalnościikierunkówpedagogicznych.
Anikonstrukcjaksiążki,aniteżfakt,żestanowionapracęzbiorową
niejestjedyniepewnymrozwiązaniemredaktorsko-organizacyjnym,
leczwynikazokreślonychracjimerytorycznych.Dziękitemu,żeniniej-
szaksiążkajestpracązbiorową,możnabowiemzaznajomićsięzwie-
lomagłosami,wktórychkwestiewpisującesięwetykęzawodunauczy-
ciela,jakteżproblemprofesjonalizmunauczycielskiegopodejmujesię
zróżnychpozycjipoznawczo-edukacyjnych.
Książkaskładasięztrzechuzupełniającychsięczęści.Napierwszą
znich,opatrzonąhasłowobrzmiącymtytułem:
Etyka–pedagogika
–profesjonalizm
,składająsięopracowania,którewskazująobszary
pewnychpraktyk„formujących”ipodsystemówwpływającychnareali-
zowanietychżepraktyk,jakiodnosząsiędozwiązkupedagogikizetyką
wkontekścieprofesjonalizmuwzawodzienauczyciela.Autorzytekstów
zebranychwtejczęściksiążkimówiąokoniecznościtworzenia
warunkówdomyśleniaoprofesjonalizmienauczycieliwkategoriach
stawaniasiępoprzez„nabywaniejęzykamożliwości”.Widoczneobecnie
zwłaszczanagrunciepedeutologiirefleksyjnejpodążaniezazmianą
sposobuistyluuprawianianaukspołecznych,występowanieprzeciw
pozytywistycznejdominacjiitradycyjnymopozycjomwpisanymwjej
model,prowadzidostawianiapytańorolęijakośćpedagogikiwspoma-
gającejnauczycieliwichprofesjonalnymrozwoju.Pedeutologia
refleksyjna,kuktórejskłaniająsięautorzyniniejszejksiążki,zdajesię
stanowićcałościowąnaukęonauczaniuiedukacjinauczycieli.Jestto
nauka,wktórejrezygnujesięzroszczeńdoformułowaniajednej
obowiązującejtakzwanej„obiektywnej”prawdy.Naukatakrytycznie
