Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Celiprzedmiotbadań
15
badańprzeprowadzonorównieżkonsultacjezekspertamikształcący-
midydaktykówuczącychwszkołachetyki.Skierowanieuwaginakraje
światazachodniegoiskorzystaniezichdoświadczeńprzyzałożeniu,
żenauczanieetykiwszkołachmawtychkrajachjużpewnątradycję,
uznanozaważneźródłowiedzy-wiedzy,któramiałabyćużytecz-
naprzywypracowywaniuwyobrażeńcodocelu,kształtuisposobu
nauczaniaetykiwszkolewPolsceorazcodopodstawkształcenia
nauczycieli.
Projektzakładałzarównozbadaniepolskiejmyślietycznejipedago-
gicznejpodkątemrefleksjinadetykąjakomożliwymprzedmiotem
edukacjiszkolnej,jakiprzyczynieniesiędowprowadzeniadoświad-
czeńinnychkrajówświatazachodniegododyskusjiwokółproble-
matykinauczaniaetykiwPolsce.Konfrontacjaobcychirodzimych
koncepcjiteoretycznych,jakrównieżporównanieróżnorakichpodejść
praktycznychmiałypozwolićnauporządkowanieiunaukowieniede-
batynadetykąjakoprzedmiotemnauczaniaobecnymwsystemieedu-
kacjiorazstanowićznaczącywkładwkształtowaniedydaktykietyki
wPolsce.
Prezentowanebadaniawpisująsięwpierwszyetapopisywanegopro-
jektu.Służąoneposzerzeniuwiedzynaukowejnatematfunkcjono-
waniaetykijakoprzedmiotuobecnegowpolskimsystemieedukacji
ikształcenianauczycieli-specjalistówwtejdziedzinie.Takzakreślone
badaniazpewnościąmogąstaćsiępunktemwyjściadonamysłunad
kształtem,jakiówprzedmiotwinienlubmógłbyprzybraćwPolsce.
Wnaszejpracypołożyliśmynaciskna:
1)analizę,przedewszystkimsystemową,funkcjonalnąicelowościo-
wą,aktówprawnychsytuującychetykęwprogramachnauczania,
2)ocenęstopniarealizacjinauczaniaetykiwszkołachwPolscewla-
tach2006-2015,
3)rozpoznanieiopisaniekształtowaniasięzmiennościwzakresie
dostępudotegoprzedmiotuwlatach2006-2015,
4)określenietendencjijegoprzekształceń(dynamikiikierunku
zmian),aktualnegostanunauczaniaetykiiprzygotowaniana-
uczycielidojejnauczaniawPolsce,
