Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
PrzedmowaFeynmana
Otowykładyfizyki,którewygłosiłemwciąguubiegłychdwóchlat
dlasłuchaczypierwszegoidrugiegorokustudiówKalifornijskiegoIn-
stytutuTechnologicznego.Niejestto,oczywiście,tekstdosłowny,lecz
jużopracowanyczasemwwiększym,czasemwmniejszymstopniu.
Wykładytestanowiąjedynieczęśćpełnegoprocesudydaktycznego.
Dlaichwysłuchaniacałagrupa180studentówzbierałasiędwara-
zytygodniowowwielkiejsaliwykładowej,poczymwmniejszych,
15–20-osobowychgrupach,odbywałysięćwiczeniarachunkowepod
kierunkiemasystenta.Ponadtoraznatydzieńodbywałysięćwiczenia
laboratoryjne.
Szczególnymcelem,którywytknęliśmysobie,przygotowującte
wykłady,byłopodtrzymaniezainteresowaniapełnychentuzjazmu
iwcalepojętnychstudentów,którzyzeszkołyśredniejtrafiajądo
naszejuczelni.Słyszelioniwieleotym,jakatofizykajestciekawa
iurzekająca,słyszelioteoriiwzględności,omechanicekwantowej
ioinnychwspółczesnychosiągnięciachfizyki.Podwóchlatachwykła-
dówprowadzonychwedługpoprzedniegoprogramuczęśćstudentów
sięzniechęcała,boprawdęmówiąc,nieprzedstawianoimzbytwie-
luporywających,nowych,współczesnychidei.Kazanoimsięuczyć
orówniachpochyłych,elektrostatyceitakdalej,copodwóchlatach
niemalośmieszałoprzedmiot.Zadaliśmywięcsobiepytanie,czypotra-
fimyułożyćtakiprogram,którybyuchroniłbardziejzaawansowanego
iinteresującegosięprzedmiotemstudentaprzedzniechęceniem,pod-
trzymującjegoentuzjazm.
Niniejszewykładyniezostałybynajmniejpomyślanejakozwykły
kursprzeglądowy;przypisujęimwiększeznaczenie.Starałemsiękie-
rowaćjedonajzdolniejszychstudentówrokuitowtakisposób,by
nawettennajzdolniejszystudentniemógłwpełniogarnąćwszyst-
kiego,oczymbyłamowanawykładzie;wtymceluwprowadzałem
wzmiankiozastosowaniachomawianychpojęćikoncepcjiwróżnych
dziedzinach,pozagłównymnurtemwykładu.Starałemsięprzytym
bardzousilnie,abywszystkiesformułowaniabyłymożliwieprecyzyj-
ne.Starałemsięrównieżwskazywaćwkażdymprzypadku,jakiejest
XXI