Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej

Grażyna Dryżałowska, Magdalena Kuleta-Hulboj, Agnieszka Naumiuk, Monika Skura, Anna Magdalena Steinhagen

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-3672-7

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

194

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Dryżałowska, Grażyna; Kuleta-Hulboj, Magdalena; Naumiuk, Agnieszka; Skura, Monika; Steinhagen, Anna Magdalena. Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej. Red. . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2018, 194 s. ISBN 978-83-235-3672-7, doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Dryżałowska, G.

A1 Kuleta-Hulboj, M.

A1 Naumiuk, A.

A1 Skura, M.

A1 Steinhagen, A.M.

T1 Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2018

SN 978-83-235-3672-7

DOI https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727

Bibliografia BibTex:

@Book{ 207350, author = "Dryżałowska, Grażyna and Kuleta-Hulboj, Magdalena and Naumiuk, Agnieszka and Skura, Monika and Steinhagen, Anna Magdalena", editor = "", title = "Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2018", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-3672-7", doi = "https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Dryżałowska, Grażyna

AU - Kuleta-Hulboj, Magdalena

AU - Naumiuk, Agnieszka

AU - Skura, Monika

AU - Steinhagen, Anna Magdalena

ED -

TI - Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2018

SN - 978-83-235-3672-7

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727

Netografia (standard APA):

Dryżałowska, Grażyna; Kuleta-Hulboj, Magdalena; Naumiuk, Agnieszka; Skura, Monika; Steinhagen, Anna Magdalena. Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2018 [dostęp: 27 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/inkluzja-w-perspektywie-pedagogiki-specjalnej-i-pedagogiki-spolecznej-grazyna-dryzalowska-magdalena-207350. doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727

integracja, inkluzja, wykluczenie, uczestnictwo społeczne, exclusion, integration, inclusion, social participation

Autorki zaprezentowały rolę inkluzji w życiu społecznym i w edukacji z perspektywy pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej. Przedstawiły wielość ujęć oraz podejść teoretycznych, badawczych i praktycznych, przeciwdziałających marginalizacji, ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-3672-7

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323536727

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

194

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie 9Cele i założenia książki11
Struktura książki17
Grażyna Dryżałowska, Wykluczenie społeczne – (nie)zmienny problem pedagogiki 19Definicje i przyczyny wykluczenia społecznego23
Wykluczenie społeczne osób z niepełnosprawnością26
Współczesna pedagogika specjalna wobec wykluczania/wykluczenia osób z niepełnosprawnością32
Agnieszka Naumiuk, Rola pedagogiki nastawionej na inkluzje w warunkach demokracji 49Potrzeba inkluzji w świetle postulatów tworzenia demokratycznych warunków rozwoju społecznego wobec zagrożeń ekskluzją społeczną51
Zainteresowanie pedagogiki polityką i praktyką integracji61
Model partycypacyjny jako społeczna odpowiedź na mechanizmy wykluczania66
Metody i narzędzia kształtowania środowiska włączającego69
Monika Skura, Kilka uwag na temat pytania o integrację innego 78Kwestia innego78
Odmienność, która boli. Wymiary niechęci wobec różnicy i jej konsekwencje80
Separacja jako warunek stanowienia tożsamości i autentycznej relacji z innym86
Wolność w byciu sobą, czyli tożsamym (ja) i innym92
Magdalena Kuleta-Hulboj, Inkluzja z perspektywy globalnej edukacji obywatelskiej 98Inkluzja i globalna edukacja obywatelska – rozważania terminologiczne100
Globalna edukacja obywatelska a inkluzja109
Globalny obywatel jako „produkt” edukacji117
Aktywny (globalny) obywatel jako konstrukt neoliberalny119
Czy inkluzywna globalna edukacja obywatelska jest możliwa?121
Podsumowanie123
Anna Magdalena Steinhagen, Problematyka inkluzji szkolnej osób z zaburzeniami psychicznymi 125Uczeń z zaburzeniami psychicznymi128
Uczeń z zaburzeniami psychicznymi a prawo oświatowe133
Postulowane działania inkluzywne szkoły137
Zakończenie145
Bibliografia149
Indeks nazwisk176
Summary181

Wprowadzenie

Rozpoznanieczynnikówwykluczającychlubzagrażającychwyklu-

czeniemtopodstawowyelementuwagipedagogicznejskierowanejna

relacjejednostka–środowisko.Przyczynymogątkwićwsystemiespo-

łecznym,redystrybucjidóbr;winstytucjachwychowawczychiichroli

selekcyjnej;wśrodowiskachrówieśniczych,kierującychsięswoistymi

mechanizmamikulturowymiisubkulturowymi;czasemwśrodowis-

kachrodzinnychilokalnych,ograniczającychambicjelubmożliwości

jednostekdozmiany,wreszciewsamychjednostkach.Zazwyczaj

mówimyowieluwzajemniepowiązanychczynnikach,kompleksie

uwarunkowań,owypadkowejróżnorodnychwpływów.

Kolejnymetapemjestpodejmowanieodpowiednichdziałańskie-

rowanychzarównodojednostek,jakinastawionychnazmianę

warunkówśrodowiska.Wpracyśrodowiskowejzadanietojestnie-

zwykletrudne,gdyżwymagaodpedagogówspołecznychwielu

różnychkompetencjiwychowawczych,uwzględniającychzarówno

pracęzjednostkami,jakizgrupamiorazzszerszymotoczeniem

społecznym.Potrzebaogromnegowysiłku,zapałuiwiarywmożliwość

długofalowejinterwencji,atakżeuważnegosłuchaniaróżnychstron

zaangażowanychwkonﬂikty

,mającychnawykiwykluczaniaiuzna-

jącychjezanormę.Niezbędnejestdziałaniewokreślonejkulturze

relacjispołecznych,instytucjonalnychipolitycznych,którychzmiana

niemożebyćnatychmiastowa.Trudtegozadanianiezwalniajednak,

jakpisałaH.Radlińska(1935),zodpowiedzialnościikonieczności

działanianwimięideału”.Potrzebnejestdotegotakże,jejzdaniem,

odpowiednieprzygotowaniesłużbspołecznychwzakresiekształcenia

iprowadzeniabadańorazpracanaduruchamianiemsiłistniejących

wśrodowisku(Theiss,1997).

Naszkicowanazaledwiecharakterystykapodejśćisposobówdziała-

niaobusubdyscyplinpedagogicznychpokazuje,że–mimowyraź-

nychróżnicidyscyplinarnejspecyﬁki–niesąonesprzeczne.Przeciwnie,

wartopodkreślićichkomplementarnośćwzględemsiebieipotencjał

wbudowaniupełniejszego,bardziejkompleksowegoizłożonego

obrazuprocesówwykluczaniaorazinkluzjiwperspektywie

edukacyjnej,ichdynamiki,przyczyniskutków

.Ówpotencjałtworzą

wiedzaidoświadczeniabadawczewprzeciwdziałaniuprocesom

wykluczaniajednostekigrupspołecznych.Onekierująuwagęnapo-

szukiwanienowychrozwiązańnstarychproblemów”.Wydajesię,że

pierwszoplanowymzadaniemjestprzyjęcieiakceptacjazałożenia,

Brak wyników

Inkluzja w perspektywie pedagogiki specjalnej i pedagogiki społecznej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra