Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
EdytaGruszczyk-Kolczyńska
Należytuwyjaśnić27,żezadaniadiagnostycznetymróżniąsięodklasycz-
nychpróbtestowych,żedzieckomożejewykonaćnaróżnychpoziomach,
odpowiedniodotego,cowieipotrafi.Wkonstrukcjitakichnarzędziustalasię
wszystkiemożliwepoziomyrozwiązaniazadania.Poziomytetworząskalę,którą
umieszczasięwostatniejczęściscenariuszadobadań.Wdiagnoziezzastoso-
waniemzadańdiagnostycznychniestosujesięocenndobrze”,nźle”.Badający
obserwujeianalizujezachowaniabadanegodzieckaiwybierazeskalitakiopis
rozwiązaniazadania,któryjestimnajbliższy.Porównujegozwiekiembadanego
dzieckaioceniazgodniezwskazówkamiinterpretacyjnymi,którezawierakażdy
scenariuszdobadań.Jeżelizadaniadiagnostycznetworząserię(atakbyłowopi-
sywanychbadaniach),można:
–wkomponowaćwniefazęuczeniasię,np.prowadzeniedzieckakrokpokroku
dorozwiązaniazadanialubtylkopodpowiadanienastępnejczynności;
–proponowaćdzieckuułożenieanalogicznegozadania,abymogłowykazaćsię
twórczymnastawieniemdodziałalnościmatematycznej;
–pokazaćdzieckuczynnościcelowoźlerozwiązywanegozadaniaiobserwować,
czydostrzeżebłąd,ijakgobędziekorygować;
–przedstawićdzieckucelowoźleskonstruowanezadania,oczekiwaćdostrzeże-
niaabsurduianalizowaćreakcje.
Zmożliwościtychskorzystałamkonstruujączadaniadiagnostycznewe
wszystkichwymienionychwcześniejobszarachdziałalnościmatematycznej28.
Wtychżmudnychbadaniachuczestniczyłonajpierw124,potem487starszych
przedszkolakówimałychuczniów.Dlauchwyceniaróżnicindywidualnych
wkompetencjachdzieciobejmowałambadaniamiwszystkiebezwyjątku
wytypowaneprzedszkola,klasyzeroweiklasypierwsze29.Respektowanietego
ipoprzednichzałożeńkomplikowałoitakjużzłożonyprogrambadań.
Tenetaprealizacjiprojektubadawczegozakończyłsięopracowaniemnarzę-
dzidiagnostycznychdorozpoznawaniauzdolnieńmatematycznychustarszych
przedszkolakówimałychuczniów30.Diagnozazzastosowaniemtychnarzędzi
27Szerszeomówienieróżnicpomiędzytestamiizadaniamidiagnostycznymiznajdujesię
wcytowanejksiążceE.Gruszczyk-Kolczyńska,E.Zielińska:Nauczycielskadiagnozaeduka-
cjimatematycznejdzieci…,rozdział1.
28Wymagałotowielokrotnegokorygowaniaseriizadań,ażanalizamerytorycznaistaty-
stycznafunkcjonowaniadzieciwtrakcieichrozwiązywaniapozwoliłaocenićichkompetencje
wpięciostopniowejskaliwkażdymobszarzeedukacjimatematycznej.Wynikibadańznajdująsię
wcytowanymjużraporciezbadań,wrozdzialezawierającymuzasadnieniezastosowanejproce-
durybadawczej,wynikianalizstatystycznychorazwnioski.
29Wcześniejdoświadczyłambowiem,żegdypoprosisięnauczycielaowytypowaniekilkorga
dziecidobadań,będątodzieciwybitne.Nawet,gdyzgodniezuzgodnieniamichodziłooucz-
niówsłabych.
30Narzędziaznajdująsię(wrazzpomocamidobadań)wcytowanymraporciezrealizacji
projektu(nrR1700603)Wiadomościiumiejętnościorazzarysowującesięuzdolnieniamatema-
tycznestarszychprzedszkolakówimałychuczniów.Podręcznik,narzędziadiagnostyczne…Do-
