Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cowiemyodzieciachmatematycznieuzdolnionych…
byłaprowadzonaindywidualniedlacelównaukowychitrwałastosunkowo
długo(godzinęidłużej).
Ponieważtakskomplikowanaiczasochłonnadiagnozaniemożebyćstoso-
wanawprzedszkolachiszkołach,dwalatapóźniejopracowałamwersjęnarzędzi
diagnostycznychdostosowanądopotrzebdiagnozynauczycielskiej31.Tawersja
jestobecniestosowanawprzedszkolachiwpierwszymrokuszkolnejnaukido
ustalania,któredziecisąobdarzonezadatkamiuzdolnieńmatematycznych.
Wróćmydopoziomówkompetencji,jakichspodziewanosiępodzieciach,gdy
proponowanoimudziałwrealizacjiseriizadańdiagnostycznychwewszystkich
zakresachdziałalnościmatematycznej.Wbadaniachtychobowiązywałataka
proceduradiagnostyczna:
–dzieckomogłoodmówićzajmowaniasięzadaniemdiagnostycznym.Przy
następnymspotkaniuponownieproponowanodzieckutozadanie32.Podwu-
krotnejodmowie,rezygnowanozprowadzeniadalszychbadańzdzieckiem;
–dzieckonieodmawiałoudziałuwwykonaniuzadańdiagnostycznych,ale
funkcjonowałonazasadzietowarzyszeniabadającemunp.podającklocki,
układająckartonikizliczbamiitd.(wykazującnajniższypoziomkompetencji);
–dzieckowykonywałozadaniadiagnostycznekorzystajączfazyuczeniasię
iudzielanejpomocy.Wnastępnym,trudniejszymzadaniu,wymagałotakda-
lekoidącejpomocy,żebadającyprowadziłjekrokpokrokuażdorozwiązania
zadania(wyższyodpoprzedniegopoziomkompetencji);
–prostezadaniadiagnostycznedzieckorealizowałosamodzielnie,alewtrud-
niejszychkorzystałozfazyuczeniasięizpomocybadającego.Próbowałoteż
układaćanalogicznezadaniadlabadającego,aleniepotrafiłodostrzeccelowo
popełnianychpomyłek,gdytozadanierozwiązywałbadający.Wniektórych
celowoźlesformułowanychzadaniachdostrzegałoabsurdy,aleniepotrafiło
ichskorygować(następnypoziomkompetencji);
–zadaniadiagnostycznebyłydladzieckałatwe.Jeżelidzieckokorzystałozfazy
uczeniasię,topotrafiłospożytkowaćtedoświadczeniawwykonywaniuna-
stępnychzadańzserii.Chętnieukładałoanalogicznezadaniadlabadającego
ipotrafiłodostrzeccelowopopełnianebłędy,gdyzadaniaterozwiązywał
badający.Złatwościąwychwytywałoabsurdywcelowoźleskonstruowanych
zadaniachiumiałojewyjaśnić(najwyższypoziomkompetencji).
dam,żewraporcieznajdująsięteżanalizystatystycznezastosowanedlawykazaniadiagnostycz-
nościtychnarzędzi.
31Szczegółoweinformacjewrazzescenariuszamidobadańiwskazówkamiułatwiającymi
interpretacjęznajdująsięwcytowanejjużpublikacjiE.Gruszczyk-Kolczyńska,E.Zielińska:
Nauczycielskadiagnozaedukacjimatematycznejdzieci…,rozdział7.
32Bywałotak,żedzieckoprzypierwszymspotkaniuodmawiałowykonywaniazadańdiag-
nostycznychnp.zorientacjiprzestrzennej.Wtrakciedrugiegospotkaniakorzystałozformpo-
mocywrozwiązywaniuzadania.Potemnieźleradziłosobiezzadaniamidiagnostycznymiwna-
stępnychseriach,np.kontrolującychumiejętnościliczenia.
21
