Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1
Wbadaniachporównawczychnadkształceniemintegracyjnymwystępuje
jednaktakżeorientacjaprzedpopperowska,pozytywistyczna.Reprezenta-
tywnedlatejformyświadomościnaukowejsąpraceA.Bu
¨rliego(1988,
1997).Wroku1988opublikowałonpropozycjęplanubadawczegopo-
równywaniasystemówkształcenianiesegregacyjnegozewzględuna
zespółzmiennychrównoważnych,któryw1997r.rozwinąłwogólny
modelporównywaniasystemówkształceniaspecjalnego.Wpracy
z1988r.przyjął,żepoziomsegregacyjnościsystemukształceniazależy
od12czynników(por.tab.1.3).
Tabi1i3
Czynnikiwpływającenapoziomsegregacyjnościsystemukształcenia(napodstawie:Burli,1988,
s.301)
Separacja
segregacyjne
scentralizowane
dużeklasywszkołach
ogólnodostępnych;wysoki
odsetekuczniówwszkołach
specjalnych
niewystarczające
niewystarczające
niewystarczająca,zapóźna
niewystarczająca
selekcyjna
Wymiar/tendencja
Integracja
celepolityczno-oświatowe
integracyjne
strukturyadministracyjne
iinstytucjonalne
zdecentralizowane
czynnikistatystyczne
małeklasywszkołach
ogólnodostępnych;niski
odsetekuczniówwszkołach
specjalnych
wspieranierodzinprzez
poradnictwo,pomoc
socjalnaitp.
wystarczające
wykształcenieiwspółpraca
specjalistów
wystarczające
prewencja,wczesnadiagnoza
wystarczająca,wodpowiednim
czasie
wczesnainterwencja
wystarczająca
szkołaogólnodostępna
indywidualizacyjna
(jejceleipraktykakształcenia)
niedostępna,niewystarczająca
pomocterapeutyczna
niewystarczające
pomocetechniczne
niezapewnione
środkitransportu
nieprzystosowane
28
mieszkaniaiarchitektura
dostępna,wystarczająca
wystarczające
zapewnione
przystosowane
