Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wyglądzieniezauważamynicszczególnego,comiałobyjeróżnić
odpozostałych.Dopieroichgłębszepoznanieujawnia,jakzłudna
możebyćpowierzchownadiagnoza.Wartowięcsobieuświadomićto,
żete,pozorniepodobnedzieci,pomimoidentycznegowiekuczy
wygląduzewnętrznego,mogąsiębardzoróżnićodsiebiepod
względemposiadanychpredyspozycjiizdolności,temperamentu,
tempauczeniasię,osiąganegopoziomurozwojufunkcji
psychomotorycznych(intelektualnych,wtymmyśleniaimowy),
funkcjipercepcyjno-motorycznych,stopniafunkcjonowania
społecznegoitp.Czasemwśróddziecizjednejklasymożnazauważyć
kogośbardziejlubmniejrosłego,nadmierniewychudzonegolub
słusznejwagiciała.Czasemmożelekkoorientalnerysytwarzydziecka
przyciągnączyjąśuwagę.Wśróddziecizdarzająsięitakie,uktórych
niewidaćwspomnianychsymptomów„inności”,ajednakwykazują
poważnezaburzeniaideficytyrozwoju,którymitrzebasięnaprawdę
solidniezająć.Stądteżpojawiłasięmyślnapisanianiniejszejksiążki,
wktórejstarałamsięzebrać,moimzdaniem,ciekawe,atymsamym
godneuwagiprzykładyrozwiązańpraktycznychzwiązanychz
diagnoząstanuipotrzebdzieckazdeficytamirozwoju,zeszczególnym
zwróceniemuwaginaprzyczyny,którychtrzebaposzukiwać
wewcześniejszychetapachżyciairozwojudziecka.Znającstani
prawdopodobneprzyczynytrudnościdziecka,trzebapomyślećo
skorzystaniuzpomocyspecjalistów,którzymoglibydrogąleczenialub
rehabilitacjiprzywrócićlubusprawnićzaburzonefunkcje.
Chcącuatrakcyjnićlekturętejksiążki,pozwoliłamsobiewwielu
miejscachwprowadzićimionadzieci(tesąoczywiściefikcyjne,
autentycznesąjednakpłećdziecka,wiekżyciaorazrodzajiskala
zaistniałegoproblemu).Wopracowaniuniezabrakłoprzykładówzajęć
indywidualnych,lubgrupowychocharakterzerewalidacyjnym.Zajęcia
tegotypumogąbyćnastawionenaogólnyrozwójdzieckalub
narozwójbądźusprawnianiejedyniewybranychfunkcji,których
dotychczasowezaburzeniemożebyćprzyczynąpojawiającychsięu
niegotrudności(np.trudnościwzakresiemówienia,atymsamym
