Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Językpolski?Chcęimogę!niejestumiejscowionywżadnymkonkretnymmieściePolski,coczyni
gobardziejuniwersalnym.DodanydodrugiejczęściSuplement,znajdującysiępolekcjiŚwiętujemy
wPolsce!,jestłącznikiemobuczęści.Dajeonmożliwośćpowtórzeniatreścikształceniaznajdujących
sięwpierwszejczęściitozarównouczącymsię(którzymieliokazjępracowaćjużzpodręcznikiem),jak
itym,którzynieuczylisięzniego.Dopodręcznikadołączonyzostałmateriałdźwiękowy,tj.nagrania
tekstówidialogówzposzczególnychlekcji(plikjestdostępny
dopobraniazestronywydawnictwa),
atakżeniektórychćwiczeń(nagranymateriałjestsygnalizowany
ikonką).Każdąlekcjęzamykaczęść
PoznajemyPolskęzpocztówkamizróżnychmiastPolskiikilkomainformacjamionich.Integralną
częściąpodręcznikajestteżzeszytćwiczeń,wktórymznajdująsięzadaniagramatyczne,słowniko-
we,kształtująceumiejętnośćpoprawnegozapisuikomponowaniaprostychtekstóworazrozwijające
sprawnośćrozumieniatekstuczytanego.Podręcznikuzupełniajągryjęzykoweiplansze,któremożna
wykorzystywaćzarównonazajęciach,jakiwpracyindywidualnej(domowej).
TreścinauczaniawpodręcznikuJęzykpolski?Chcęimogę!sązgodnezProgramaminauczania
językapolskiego.PoziomyA1-C21,choćwybiegająniecopozapoziomA1.Jesttoodpowiedźnapotrzeby
rynkuizmieniającysięprofilużytkownika.Obecniebowiemzdecydowanawiększośćuczącychsię
nasze-
gojęzykawPolscetoosobypochodzącezkrajówzzanaszejwschodniejgranicy,którezewzględu
natypologicznąigenetycznąbliskośćjęzykówsłowiańskichszybciejprzyswajająpolszczyznę.Stąd
wproponowanympodręcznikuposzerzonokręgitematyczneorazzakressłownictwa.Niektóre,zda-
niemautorek,trudniejszemateriałylubćwiczeniazostałyoznaczonegwiazdką.Zasadniczykorpus
podręcznikanależyjednakdopoziomuA1.Układiprezentacjatreścinauczaniawposzczególnych
jednostkachniemają„sztywnej”struktury,copozwolinauczycielowiswobodniejorganizowaćpracę
dydaktyczną.Zadbanotakżeoto,bymiałonmożliwośćwyborutreściwzależnościodtego,czykurs,
naktórympracujezpodręcznikiemJęzykpolski?Chcęimogę!,macharakterintensywnyczyeks-
tensywny.Wprzypadkunauczaniaekstensywnegolektorniemusirealizowaćwszystkichtreścidanej
lekcji,coaniniewyklucza,aninieutrudniarealizacjimateriałukolejnychjednostek.
Wyróżnikamiprzygotowywanegopodręcznika,wporównaniuzinnymipomocamiprzeznaczo-
nymidlapoczątkujących,są:
•niecobardziejrozbudowanykomponentgramatyczny;
•oparcieleksykalnychtreścinauczanianakorpusiesłownictwabazującymnauwspółcześnionych
listachfrekwencyjnychopracowanychnapotrzebydydaktykijęzykapolskiegojakoobcego2(A.
Seretny3);
•nauczaniepodsystemówjęzykaisprawnościjęzykowychwukładziezintegrowanym4.
Zdaniemautorek,lektorekzwieloletnimdoświadczeniem,wpodręcznikachdostępnychnarynku
podsystemgramatycznyjestzazwyczajtraktowanyniecopomacoszemu,zwłaszczawkwestiićwiczeń
automatyzującychikomunikacyjnych.Wprzypadkupolszczyzny,językazrozbudowanąfleksjąnomi-
nalnąiwerbalną,brakodpowiedniegokomponentugramatycznegosprawia,żestrukturypoznawane
przezuczącychsięniemogązostaćnatylezinternalizowane,bymogłybyćsprawnieprzywoływanewak-
tachkomunikacji.Uwieluuczącychsię,zwłaszczastarszych,sytuacjatapowodujedyskomfortiblokadęko-
munikacyjną.Dowartościowaniekomponentugramatycznegowpodręcznikupoleganajasnej,przejrzystej
iprzyjaznejprezentacjistrukturgramatycznych,opatrzeniujejdużąliczbąurozmaiconychćwiczeńzarów-
nowlekcjachzasadniczych,powtórzeniowych,jakiwzeszycieucznia.Ćwiczeniatepokazująstruktury
wnaturalnychkontekstach.
Jakjużwspomniano,rozbudowanotakżesłownictwo.Podstawowykorpuszostałopartynali-
stachfrekwencyjnychikryteriumużyteczności.Autorkipostanowiływprowadzićrównieżniektóre,
11
