Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
MichałLenartowicz
sposobyjejinterpretowania,oczympiszęszerzejwrozdziale1.7.Problematyka
klasowapojawiasiętakżewwiększościwspółczesnychksiążekipodręczników
socjologiisportuikulturyfizycznej.
Jednymzgłównychzagadnieńanalizowanychwtejpracyjestprocesrodzin-
nejtransmisjikulturyfizycznejiprzekazukapitałukulturowego(wformiekapi-
tałukulturyfizycznej–czylimiędzyinnymigustówdotyczącychsportuirekre-
acjiruchowejwzakresieuczestnictwaikonsumpcjisportowej)przezrodziców
dzieciomorazklasowychuwarunkowańtychprocesów.Problemtenwiążesię
ściślezmoimidotychczasowymizainteresowaniamibadawczymi,czylimiędzy
innymiproblematykąsocjalizacjidosportuikulturyfizycznejrodziny.Wbada-
niachempirycznychskupiłemsięnasporcieirekreacjiruchowej.Niewkraczałem
wistotnąitakżeporuszanąwpracachBourdieuproblematykęciała,cielesności
czydbałościohigienęiurodę,którerównieżzajmująważnemiejscewnaukach
okulturzefizycznej.Byłatoświadomadecyzjazwiązanazzałożeniemteoretycz-
nymimetodologicznymograniczenialiczbypraktykkulturowychnarzeczich
bardziejszczegółowejanalizy.Wbadaniachskupiłemsięwięcnaposzukiwaniu
sposobówrozumieniaisensunadawanegoprzezrespondentówpraktykomspor-
towo-rekreacyjnympoprzezjakościowewywiadypogłębione,atakże–przyza-
chowaniuzakresuproblematyki–narozszerzeniuzakresuwnioskowaniapoprzez
przeprowadzeniereprezentatywnychbadańogólnopolskich.Chciałemdowie-
dziećsię,czywewspółczesnymspołeczeństwiepolskimdostrzegasięznacze-
niesportuirekreacjiruchowejjakopotencjalnegolubrealnegowskaźnikastatu-
suspołecznegoipozycjispołecznejorazczypolscyrodzicewswoichdecyzjach
idziałaniachzwiązanychzwłasnąaktywnościąsportowo-rekreacyjną,atakże
zaktywnościąsportowo-rekreacyjnąswoichdzieciuwzględniająstatusowycha-
raktertakichaktywności.Chciałemrównieżsprawdzić,czysportorazrekreacja
ruchowasąwPolscearenąlub–wedługterminologiiBourdieu–polemrywali-
zacjiospołeczneuznanieiwyróżnienie,wjakisposóbrodzicedokonująwyboru
zajęćsportowychdladzieci,jakpostrzegająspołecznyprestiżuprawianejprzez
dziecidyscypliny,jakijestwedługnichsenswłasnejiichdzieciaktywnościspor-
towo-rekreacyjnej,atakżeczyanalizapostawizachowańrodzicówiichdzieci
wobecsportupozwalawnioskowaćoswoistejreprodukcjikulturyfizycznejpo-
międzypokoleniami,czymożnadostrzecjejklasowycharakter.
Wmojejpracypotraktowałemwięcsportirekreacjęruchowąjakoelementka-
pitałukulturowego,wktóryrodzicewyposażająswojedzieci,sytuującje–świa-
domielubnie–wprzestrzenispołecznej,wktórejtradycyjnegranicepodziałów
klasowych,opartychwyłącznienaróżnicachekonomicznych,ulegająstopnio-
wemurozmywaniu.Społeczeństwopolskieniejestzpewnościąspołeczeństwem
ponowoczesnym,wstosunkudoktóregomoglibyśmyprzyjąćzałożenieocałko-
witymzanikustrukturyklasowej.JakzauważająnaprzykładSłomczyńskiiJa-
nicka(2005,s.163,182)wtekściedotyczącympękniętejstrukturyspołeczeń-
