Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
(re)konstruowaniabiografiiwsytuacjizmianyprzezbadanych,byłoich
miejscezamieszkania–Warszawa.Narratorzyjakomieszkańcymetropolii
doświadczaliinnejdynamikiżyciazawodowegoniżmieszkańcypolskichpro-
wincjiczymniejszychmiejscowości,gdziemobilnośćzawodowabywaogra-
niczona,ścieżkiawansuzawodowegozaśczasemiluzoryczne.
Monografiazostałapodzielonanadwiezasadniczeczęści–częśćpierwszą
stanowiramateoretycznabadań,częśćdrugązaśraportzbadań.Wczęści
pierwszejznajdująsięczteryrozdziały.
PierwszyrozdziałFenomenzmianywewspółczesnymświeciezostałpo-
święconyistociepojęciazmianyizajmowanemuprzezniąmiejscuwewspół-
czesnejrzeczywistości.Wpierwszejczęścirozdziałupodjęłampróbyzdefi-
niowaniapojęciazmianyiodniesieniasiędoistniejącychrodzajówzmian.
Następniezastanawiałamsięnadrolączłowiekawkreowaniuzmianwe
własnymżyciu.Wdalszejczęścirozdziałuskoncentrowałamsięnaspecyfice
życiawkulturzepośpiechu,przyjednoczesnejpróbieukazanianiezwykłej
rolizmianywewspółczesnymżyciujednostkowymispołecznym.Rozdział
zamykająrozważaniadotyczącezmianyzawodowej–jejspecyfiki,intensyw-
ności,atakżezakresuzmianzachodzącychwobszarzepracyludzkiej.
RozdziałdrugiWspółczesneobrazykobiecościimęskości.(Re)interpreta-
cjastereotypówrodzajuzostałpoświęconyproblematycekobiecościimęsko-
ściwkontekściezachodzącychwspółcześniezmiankulturowychispołecz-
nych.Zmianytewpływająnaprzekształcaniestereotypowoprzypisywanych
kobietomimężczyznomrólzwiązanychzpłcią,jakrównieżwpływająna
poszczególneobszaryżyciajednostek,ponowniestawiającjeprzedkoniecz-
nościądokonaniawyborudotyczącegosposobuwyrażaniawłasnejkobieco-
ścilubmęskościiidentyfikacjizokreślonymiobszaramiżyciaspołecznego.
Wrozdzialedrugimpodjęłampróbęzobrazowaniaobliczawspółczesnych
kobietimężczyzn.
RozdziałtrzeciUczeniesięizmianazostałwcałościpoświęconyproble-
momzwiązanymzezmianąwkontekścieedukacjidorosłych.Rozdziałotwie-
rajązagadnieniadotyczącenowegospojrzenianauczeniesięludzidorosłych
iprzeniesieniaistotyprocesukształceniadorosłychznauczanianauczenie
się.Następnieprzedstawiłamdywagacjezwiązanezmożliwościąpostrzegania
działańedukacyjnych,podejmowanychprzezludzidorosłychjakosposobu
radzeniasobiezezmianą.Ponadtozastanawiałamsię,jakiefunkcjemożepeł-
nićedukacjawżyciuczłowiekadoświadczającegozmianwsposóbciągły–co
wynikazespecyfikiwspółczesności.Rozdziałtrzecizamykająrozważaniado-
tycząceuczeniasięizmianywperspektywieteoriiuczeniasiętransformatyw-
negoautorstwaJackaMezirowa.Teoriatazajmujeistotnemiejscewniniejszej