Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
która–chybazracjipozornejoczywistości–niejestwpedagogi-
cepodejmowanawystarczającoczęsto,bymócmówićojakiejkol-
wiekpedagogicznejteoriiemocji.Kategoriaemocjijestwciążjesz-
czenowym,rzadkoeksplorowanymprzezpedagogówobszarem.
Narynkuwydawniczymmożnaznaleźćzaledwiekilkapublikacji,
wktórychrozważanianatematemocjiwpisująsięwdyskurspe-
dagogiczny2.Stądteż,kierującsięwagąporuszanejproblematy-
kiirosnącymzapotrzebowaniemnapublikacjezzakresukom-
petencjiosobistychispołecznychnauczycieliorazinnychosób,
którzyzajmująsiępracązdrugimczłowiekiem,podjęłyśmytrud
napisaniaksiążki,którapodejmujezagadnieniaemocjiwpracy
nauczycielizarównoodstronyteoretycznej,jakipraktycznej.
Swoistymimpulsemdonapisaniatejksiążkibyłudziałautorek
pracywprojekciemiędzynarodowym:EL4VET:TeachersFirst
–UsingEmotionalLiteracytoImproveVETTeachinginthe21st
Century.ProjektbyłfinansowanyześrodkówKomisjiEuropej-
skiejwramachprogramuDUczeniesięprzezcałeżycie.Leonar-
dodaVinci”wlatach2010–2012.Instytucjąkoordynującąpro-
jektbyłoCityofWolverhamptonCollege,AppliedCentrefor
EmotionalLiteracy,LeadershipandResearch,WielkaBrytania.
Wśródinstytucjipartnerskichznalazłysię:ATHENA,Czechy;
BALKANPlan,Bułgaria;CONSTANTi,Cypr;ISQ,Portugalia;
Paragon,MaltaorazUniwersytetŁódzki,Polska.Ogólnymcelem
projektubyłopromowanierozwojukompetencjiemocjonalnych
wśródosóbzajmującychsiękształceniemiszkoleniemzawodo-
wymwEuropieorazofiarowanieimwsparciawkształtowaniu
lepszychrelacjizosobamiuczącymisię.Wramachprojektuza-
łożono,żekompetencjeemocjonalneupełnomocniająludzioraz
dająimwiedzęiumiejętnościpotrzebnedopoprawywyników
zarównowpracy,jakiwżyciuosobistym.Kształtowaniekom-
2T.Borowska,Emocjedzieciimłodzieży:zasoby–rozwijanie,Katowice
2006;I.Przybylska,Inteligencjaemocjonalnaauzdolnieniatwórczeifunkcjono-
wanieszkolnemłodzieży,Katowice2007;L.Wiatrowska,Kłopotyzemocjami
dzieci.Ścieżkizmian,Toruń2009.
