Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
kształtowaniauuczniówzaufaniadosiebie
iumiejętnościniezależnegomyślenia(„po
swojemu”)57.
Realizacjatakichzadańmożeprzyczynićsię
doukształtowaniawuczniachnastępującychwłaściwości:
autonomiipozwalającejmiećpoczuciesprawstwa
ikontrolinadideaminapływającymiodinnych;
autentycznościwinicjowaniudziałańoraz
odpowiadaniunainneoferty,opierającejsię
nawłasnychzdolnościachosądzania;
otwartościnanoweiniezwykłeidee,naróżnorodne
podejściaimetody;
szacunkudlainnychipojawiającychsięidei;
poczuciaspełnieniaoczekiwańzwiązanych
zzaangażowaniemsięwtwórczerelacje58.
„Niemanauczaniatwórczościbezkreatywności–bez
opracowywanianowychioryginalnychformorazśrodków
dydaktycznych,bezinnowacyjnegopodejścia
dydaktycznego”59.Truizmemjestwięcstwierdzenie,
żenauczycielodgrywaistotnąrolęwrozwijaniu
kreatywnościdziecka.Możeonwzmacniaćkreatywność
uczniów,podejmującwieledziałań,m.in.poprzezwspólne
interakcje,docenianieichwysiłków(właściwości
procesówtwórczych)orazrezultatówichpracy
(właściwościproduktówtwórczych),aleteżrozpoznając
ichkreatywnecechy(właściwościtwórcy).Możewpływać
nakreatywnośćuczniazapośrednictwemsłówiczynów,
współtworzącsprzyjającąatmosferęjegośrodowiska
społecznego,atakżewzmagaćlubhamowaćmotywację
niezbędnądobyciatwórczym.
Pedagodzytolerującybłędydzieci,wprowadzający
nalekcjachelementyzaskoczeniaiszanującyuczniów
nonkonformistycznychpodejmująmodelowedziałania
wzmacniającekreatywność60.
