Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Samorządterytorialnyjakopodmiotpolitykioświatowej
53
kośćkształcenia122.Spektrummożliwychtakichprzedsięwzięćpodejmowanych
przezsamorządynarzeczpodnoszeniajakościkształceniajestduże.Samorządy
wramachrealizowanejprzezsiebiepolitykioświatowejmogąrozwijaćdziałania
wobszarzedbałościomaterialnyaspektprocesukształcenia(np.modernizować
infrastrukturęszkolną,zagospodarowaćprzestrzeńwokółszkoły,rozwijaćbazę
sportową,wyposażaćszkoływnowoczesnysprzętICT).Mogąteżkoncentro-
waćsięnatworzeniurozszerzonejofertyedukacyjnejiwyższejjejjakościjaknp.
zwiększeniuliczbyzajęćpozalekcyjnych,tworzeniupropozycjizajęćiprogra-
mówdodatkowych,tworzeniuszkółsportowych,dwujęzycznych,szkółrealizują-
cychrozszerzoneprogramynauczania,zwiększeniupomocyukierunkowanejna
uczniówztrudnościamiedukacyjnymijakiuczniówzdolnychrozumianejjako
kształceniespecjalnedostosowanedouczniówoszczególnychpotrzebachedu-
kacyjnych.123Rozszerzeniedziałańpro-jakościowychmożeteżbyćukierunko-
wanenakadrępedagogicznąjaknp.finansowanieprojektówkreowanychprzez
nauczycieliwszkołach,czystworzeniedodatkowychzachętskierowanychdona-
uczycieliwprowadzającychinnowacyjneformykształcenia.
Analizującmożliwościsamorządówwpodnoszeniujakościkształcenia,podej-
mowanychdziałaniachuwzględnićnależyichspecyfikę.Każdajednostkasamo-
rządowadysponujeodmiennympotencjałemrozwojowymspołecznościlokal-
nej,mazróżnicowaneuwarunkowaniaekonomiczne,społeczne,różnąstrukturę
wiekumieszkańców,coczęstoprzekładasięnaodmienneoczekiwania.Zatem
sposóbwjakibędzierealizowanapolitykaoświatowazależyodkażdejgminy/
powiatu.
JakpodkreślaEwaŁowkielntosamorządnajlepiejznaśrodowisko,wjakim
funkcjonujeszkoła(bezrobocie,zamożność,problemyczypatologiespołeczne
występującewdanejdzielnicy),możewięcrealizowaćprogramydodatkowodo-
stosowanedopotrzebuczniów.”124Najważniejszymjednakproblememsąograni-
czeniabudżetowesamorządów.PrzeprowadzoneprzezZwiązekMiastPolskich
analizywykazały,iżnakładynaedukacjępraktyczniejużwewszystkichjednost-
kachsamorząduterytorialnegoprzewyższająwysokośćsubwencjioświatowej
otrzymywanejprzezgminyipowiatywzwiązkuzrealizacjązadańoświatowych.125
OpracowanaekspertyzaprawnanazlecenieKomisjiWspólnejRząduiSa-
morząduterytorialnegowramachprojektunDobreprawo-sprawnerządzenie”
charakteryzujetrudnąsytuacjęsamorządówwrealizacjisowichprerogatyw.
nObecnymodelzarządzaniaoświatąwPolsceopierasięnazałożeniupełnejod-
122K.Przyszczypkowski,Politykaoświatowasamorządów,„StudiaBAS”2010,nr2.
123E.Łowkiel,Możliwościrealizacjisamodzielnejpolitykiedukacyjnejprzezsamorządywświetleistniejących
uregulowań[w:]Samorządaedukacja,podred.P
.Kubickiego,P
.Zbieranka,InstytutBadańnadGospodarką
Rynkową,Gdańsk,2011s.57-58
124Tamże.
125Pozahoryzont.Kursnaedukację.PrzyszłośćsystemurozwojukompetencjiwPolsce,Kraków,2020s.68
