Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10wprowadzenie
izewnętrznezmiennewpływającenaprocesnabywaniawiedzy(np.Greenwood,
Carta,KampsiArreaga-Mayer,1990).Jużnapoczątkuszkolnejprzygodyokoło
43%dziecinieposiadanależytychkompetencjiintelektualnychpotrzebnychdo
uczeniasię,odnosisiętozwłaszczadonaukiabstrakcyjnychpojęćnalekcjach
matematyki(Gruszczyk-Kolczyńska,1989).
Czynnikiwewnętrznewyznaczająmożliwościrozwojoweucznia,azewnętrzne
mogąpomócrozwinąćpotencjał,choćzdarzasięnierzadko,żezniechęcajądo
nabywaniawiedzy.Wyrównywanieróżnicwpoziomieosiągnięćuczniównsłab-
szych”powinnozatemprzebiegaćdwutorowo,poprzezdostosowaniewymagań
doucznia,alerównieżpoprzezstymulowaniejegozdolnościpoznawczych.
Emocjonalne,jakimotywacyjne,doświadczenieuczniówmożebyćwyrów-
nanepoprzezzróżnicowaniewymagańwobecnichtak,abykażdymiałszansę
nadoświadczeniesukcesu,zadowoleniazporadzeniasobiezpostawionymprzed
nimzadaniem.Ituwspółczesnapsychologiaedukacyjnapodkreślakonieczność
indywidualizacjinauczania,takabyuczniowiezmierzalisięzwyzwaniamidosto-
sowanymidoichpoziomuibyliinformowanioswoichpostępach(Yeh,2010).
Oczywiściewprzepełnionychklasachprzednauczycielami,którzymajądo
zrealizowaniaokreślonyprogramemmateriał,stoiniełatwezadanie,abywspierać
rozwójuczniównazindywidualizowanympoziomie.Dlategoprocestenpowinien
rozpocząćsięodpierwszychdniwszkolepoprzezstymulowanieiwyrównywanie
możliwościpoznawczych.Deficytywzakresiepodstawowychzdolnościpoznaw-
czychmogąnarazićczęśćdziecinawczesnedoświadczenieporażki.Poprzez
zwiększenieefektywnościfunkcjonowaniapodstawowychfunkcjipoznawczych,
zarównokontroliuwagi,jakipamięciroboczejmożnastworzyćwarunkido
ujawnieniasięrzeczywistegopotencjałupoznawczegouczniów,atymsamym
zwiększyćichmożliwościskutecznegoopanowaniawiedzy.
Przewodniąideątejksiążkijestzaprezentowanienagrunciepolskimnowego
trenduwpsychologiiedukacyjnej,któryodniedawnajestobecnywliteraturze
światowej,polegającegonawykorzystaniutreningówpoznawczychjakoprogra-
mówrozwijającychpodstawowefunkcjepoznawcze,kluczowedlauczeniasię.
Połączenietreninguwzakresiepodstawowychzdolnościpoznawczych,do
którychnależykontrolauwagiipamięćrobocza,zezindywidualizowanympodej-
ściemnauczycielamaszanseprzynieśćniespodziewaniepozytywneefektypro-
mującezrozumienieimotywacjęwewnętrznąuczniów.Opistreningówpoznaw-
czych,jakimożliwościichaplikacjiwśrodowiskuszkolnym,zwłaszczadladzieci
