Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
11
rozwiniętychsprawił,żekredyttypuICLzacząłbyćcorazpoważniejrozważany
jakoinstrumentfinansowaniawinnychobszarach7np.politycerodzinnej7innowa-
cyjnej7zdrowotnej7senioralnej7czywreszciepolitycerynkupracy4.Niestety7do
tejporydyskusjatatoczysięgłówniewkręguliteraturyanglojęzycznej,choćjej
wnioskisąinteresująceiważnedladyskusjiosposobachreformowaniafinanso-
waniaszkolnictwawyższegowPolsce.
ICLniejestwyłączniekonstruktemteoretycznym.Jakopierwszawspółfi-
nansowaniestudiówopartenaICLwprowadziłaAustraliaw1989r.,aniedługo
poniejNowaZelandia(1992)orazWielkaBrytania(1997).Doświadczeniatych
krajów,jakrównieżWęgier,którezdecydowałysięnawprowadzenietegoinstru-
mentuw2001r.,arozszerzyłyzakresjegoobowiązywaniaw2011r.,stanowią
cenneźródłodoświadczeńdlaosóbodpowiedzialnychzakształtowaniepolityki
finansowaniastudiów.DotyczytotakżePolski,wktórejistniejącymodelfinan-
sowaniaspotykasięzkrytykązestronyekspertówedukacyjnych,reprezentują-
cychtakieinstytucjemiędzynarodowejakOECDczyCEDEFOP(Europejskie
CentrumRozwojuKształceniaZawodowego).Niestety,pozaanaliząinstrumentu
stosowanegowAustralii(HigherEducationContributionScheme–HECS,
2007)5,jakdotądwpolskiejliteraturzeniemakompleksowejanalizystosowania
ICL.Zperspektywynaszegokrajuszczególnieinteresującajestanalizarozwiązań
węgierskich,ponieważwprzeciwieństwiedopaństwanglosaskichWęgrycharak-
teryzująsiępodobnymdoPolskikontekstemhistoryczno-kulturowymoraz
poziomemrozwojuinstytucjonalnego.
Krytykapolskiegosposobufinansowaniastudiówwyższych,płynącam.in.ze
stronyinstytucjimiędzynarodowych,dotyczytakżefunkcjonującegowPolsceod
1998r.FunduszuPożyczekiKredytówStudenckich(FPiKS).Pomimoprawie20
latdoświadczeńwzakresiekredytówstudenckichwnaszymkrajutrudnouznać
ichhistorięzasukces.Świadczyotymprzedewszystkimniewielkaliczbakredyto-
biorców(wrokuakademickim2017/2018niecałe4tys.studentówidoktorantów).
Jesttospowodowanem.in.brakiemjakichkolwiekzmianbadanegoinstrumentu
wlatach2004–2016,zwłaszczawzakresiewaloryzacjiwysokościtranszkredytu6.
Ztegopowoduprzeprowadzenieanalizysystemukredytówstudenckichorazosza-
4B.Chapman,T.Higgins,J.Stiglitz,IncomeContingentLoans.Theory,PracticeandPros-
pects,PalgraveMacmillan,London2014.
5B.Grabińska,EwolucjasystemfinansowaniaszkolnictwawyższegowAustralii,„Zeszyty
NaukoweUniwersytetuEkonomicznegowKrakowie”2007,nr754,s.5−16.
6Zmianydotyczącewysokościmiesięcznychtransziformalnościzwiązanychzprzyznawa-
niemkredytówstudenckichzostaływprowadzoneponapisaniuniniejszejpracy.Obowiązująone
jednakzbytkrótko(wmomencieskładaniaksiążkidodrukuniepełnyrokakademicki),bymożna
byłopoddaćjeocenie.