Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
OdAutorki
Problematykastymulowaniatwórczościimetodrozwijaniapotencjału
twórczegostajesięwostatnichlatachcorazbardziejpopularna.Zajmują
sięniąprzedstawicieletakróżnychdyscyplinnaukowych,jak:filozofia,
psychologia,pedagogika,socjologia,naukaozarządzaniuiprzedsiębior-
czości,inwentykatechniczna,anawetparapsychologia.Ukazujesięnaten
tematcorazwięcejopracowań.Mimoobfitościpublikacji,brakjeszcze
należyciezweryfikowanychempiryczniekoncepcjiteoretyczno-dydaktycz-
nychirozbudowanejdostateczniemetodykikształceniatwórczego.
Powstałyjednakżepierwszepublikacjeprogramówdlamłodzieżyszkół
średnichidzieciszkółpodstawowychautorstwaK.J.Szmidta(zob.K.J.Szmidt,
B.Rakowiecka,K.Okraszewski,1997;K.J.Szmidt,J.Bonar,1998b).Ni-
niejszeopracowaniezaśjestjednymzpierwszychtegotypuzbiorówćwi-
czeńizabawdladzieciwwiekuprzedszkolnymiwczesnoszkolnymitworzy
integralnączęśćprogramuedukacyjnego
Krok...wkierunkukreatywności
.
Wieluzpotencjalnychczytelnikówmożeżyczliwieodnieśćsiędotezy,
żenależyrozwijaćmyślenietwórczeumłodzieży.Aleczymożnaodnieśćto
stwierdzeniedozałożeńpracyzmałymidziećmi?
KontynuującmyślE.Nęcki(E.Nęcka,1998),możnapostawićconaj-
mniejtrzypytania:
1.Czytrenowanie(stymulowanie,rozwijanie)twórczościudzieciwwieku
3–7latjestwogólemożliwe?
2.Jeślitak,toczywartosiętymzajmować?
3.Jeślitak,towjakisposóbtoczynić?
Ponieważopracowanietowcałościjestodpowiedziąnapytanietrzecie,
zastanówmysięjeszczenadpytaniempierwszymidrugim.
Trenowanietwórczościjestmożliwetylkopodwarunkiem,żeprzed-
miotnaszychoddziaływań,czylimyślenieidziałanietwórcze,potraktujemy
taksamo,jakkażdyinnyrodzajaktywnościdziecka.Jeżelijestmożliwe
7
