Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej

Katarzyna Plutecka, Aniela Korzon

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-499-0

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

143

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej. Red. Plutecka, Katarzyna; Korzon, Aniela . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 143 s. ISBN 978-83-7587-499-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Plutecka, K.

A2 Korzon, A.

T1 Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7587-499-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2513, author = "", editor = "Plutecka, Katarzyna and Korzon, Aniela", title = "Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-499-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Plutecka, Katarzyna

ED - Korzon, Aniela

TI - Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7587-499-0

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Plutecka, Katarzyna; Korzon, Aniela. Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/ksztalcenie-zintegrowane-uczniow-nieslyszacych-w-teorii-i-praktyce-katarzyna-plutecka-aniela-2513.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Zasada integracji treści kształcenia ułatwia nie tylko zrozumienie ustrukturowanej wiedzy i podstawowych technik pracy umysłowej, ale ma też znaczący wpływ na kształtowanie się trwałych zainteresowań, stanowiących...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-499-0

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

143

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp5
Rozdział 1. Przegląd historyczny metod nauczania uczniów niesłyszących7
1.1. Narodziny metody7
1.2. Rozwój metod nauczania8
1.3. Współczesne metody nauczania14
1.3.1. Totalna komunikacja14
1.3.2. Metoda macierzyńska16
1.3.3. Fonogesty jako metoda nauczania17
1.3.4. Metoda audytywno-werbalna18
1.3.5. Metoda ośrodków pracy19
Rozdział 2. Specyfika kształcenia zintegrowanego uczniów niesłyszących21
2.1. Cele kształcenia21
2.2. Zasady kształcenia28
2.3. Metody kształcenia34
2.4. Kształtowanie pojęć jako podstawowy problem nauczania języka dzieci niesłyszących40
2.5. Środki dydaktyczne45
Rozdział 3. Zasady i metody wychowania uczniów niesłyszących48
Rozdział 4. Metoda ośrodków pracy jako model dla kształcenia zintegrowanego uczniów głuchych54
4.1. Zajęcia wstępne55
4.1.1. Sprawdzenie obecności55
4.1.2. Praca z kalendarzem56
4.1.3. Obserwacja i opis pogody57
4.2. Zajęcia przygotowujące do nauki mowy58
4.1.4. Przypomnienie o obowiązkach dyżurnego58
4.2.1. Ćwiczenia oddechowe59
4.2.2. Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne60
4.2.3. Ćwiczenia fonacyjne64
4.2.4. Ćwiczenia słuchowe67
4.3. Zajęcia właściwe - poznawcze71
4.3.1. Wprowadzenie do tematu73
4.3.2. Opracowanie nowej litery78
4.3.3. Ćwiczenia w mówieniu i w pisaniu81
4.3.4. Ćwiczenia kształtujące wstępne pojęcia matematyczne91
4.3.5. Ćwiczenia w czytaniu101
4.4. Zajęcia ekspresyjne102
4.5. Zajęcia końcowe104
4.5.1. Ocena pracy ucznia104
4.5.2 Zadanie pracy domowej105
4.5.3. Zajęcia porządkowe106
Rozdział 5. Rewalidacja indywidualna107
Rozdział 6. Realizacja założeń wychowania słuchowego w kształceniu zintegrowanym112
Rozdział 7. Ocena opisowa w kształceniu zintegrowanym116
Rozdział 8. Planowanie i konstruowanie programów nauczania oraz wychowania na pierwszym etapie edukacyjnym dla uczniów niesłyszących122
Bibliografia133
Aneks139

A.Korzon,K.Plutecka,Kształceniezintegrowaneuczniówniesłyszącychwteoriiipraktyceedukacyjnej,Kraków2010

ISBN:978-83-7587-499-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

1.2.Rozwójmetodnauczania

Metodakombinowana

MetodakombinowanazrodziłasięnaterenieStanówZjednoczonychAme-

rykiPółnocnej.Historiakształtowaniasięmetodnauczaniabyłapodobnado

europiejskiej.

W1817rokuotwartoszkołędlagłuchych

Fot.4.ThomasHopkins

wHartfordwstanieConnecticut.Jejzałożycie-

Gallaudet

lembyłThomasHopkinsGallaudet(1787-1851),

którywcześniejudałsiędoEuropywceluza-

poznaniasięzmetodaminauczanianiesłyszą-

cych.Popoznaniumetodymigowejwpary-

skiejszkolekierowanejwtedyprzezR.Sicarda

wróciłzniesłyszącymnauczycielemLaurentem

ClercdoUSAiwprowadziłjąwswojejszkole.

Wkolejnychszkołachdlagłuchychstosowano

przezokoło50latmetodęmigową.

Innynauczyciel,HoracyMann(1796-1859),

pozapoznaniusięzmetodamiustnymiwAn-

gliiiwNiemczechwróciłdoUSAipropagował

ustnepodejściewnauczaniugłuchych.

Źródło:J.A.Pahz,Ch.S.Pahz

Dośćszybkozauważononiedostatkijednej

1978,s.21.

idrugiejmetody-niskiewynikinauczania,

trudnościwporozumiewaniusięiprzystosowaniuspołecznym.Tozapocząt-

kowałoreformowanieobumetodizaowocowałonarodzinamitzw.nowej

metodynauczania,zwanejteżmetodąkombinowaną.Wnauczaniuwyko-

rzystywanowszystkieśrodkiporozumiewaniasię:mowęustną,pismo,język

migowyialfabetpalcowy.Takiepodejściezrodziłosiępodwpływempragma-

tyzmu,zalecającegostosowanietychmetod,ipostępowania,któredająszybkie

iwymiernerezultaty,zwłaszczawdziałaniu.Kombinacjedwóchpodstawo-

wychmetod:oralnejimanualnejpolegałynatym,żewtzw.szkołachoralnych

wprowadzanojęzykmigowy,byułatwićuczniomopanowaniewiadomości,

awtzw.szkołachmanualnychdodawanonaukęartykulacjidlakomunikowa-

niasięzludźmisłyszącymi.

PodkoniecXIXwiekunakreślonoogólnyschematnauczania,któregocelem

było:„włączeniekażdejmetody,któranaprawdęmożesłużyćkażdejgrupie

głuchych”(J.A.Pahz,Ch.S.Pahz1978,s.60).Metodakombinowanadawała

dużąswobodęnauczycielowiijestuważanazaprekursorską.Źródłaliteratury

amerykańskiejokreślajątęmetodęjakoprekursoratotalnejkomunikacji.De-

ﬁnicjametodykombinowanejz1914rokubrzmi:„mowaiczytaniemowyzust

sąbardzoważne,leczrozwójumysłowyiopanowaniejęzykasąważniejsze.

Możnaprzypuszczać,iżwniektórychprzypadkachrozwójumysłowyiopa-

nowaniejęzykamogąbyćlepiejosiągniętedrogąmetodymigowej-metoda

wedługmożliwościucznia.Nauczaniemowyiczytaniamowyzustnależy

realizowaćtam,gdziespodziewamysięsukcesu,bywkładpracynauczyciela

Brak wyników

Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra