Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Korzon,K.Plutecka,Kształceniezintegrowaneuczniówniesłyszącychwteoriiipraktyceedukacyjnej,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-499-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
16
Rozdział1.Przeglądhistorycznymetodnauczaniauczniówniesłyszących
iucznianiebyłdaremny”(J.A.Pahz,Ch.S.Phaz1978,s.61).Metodakombino-
wanamiałakilkaodmian.Jednąznichbyłametodarochesterska,zapoczątko-
wanaprzezZenasaWesterveltaw1878roku.Polegałaonanarównoczesnym
korzystaniuzmowyustnejialfabetupalcowegoibyładośćpopularnadookoło
1940roku.Stosowanojąwpracyzcałąklasąlubtylkozjednymuczniem.Sko-
rzystałzniejrosyjskipedagogS.A.Zykow,wprowadzającwdrugiejpołowie
XXwiekudoprzedszkola.
1.3.Współczesnemetodynauczania
1.3.1.Totalnakomunikacja
Wśródsurdopedagogówpanowałoiwciążpanujeprzekonanie,żeżadna
zmetodnauczaniaiporozumiewaniasięniespełniapotrzebwszystkichdzieci
głuchych.Whistoriiichkształceniaznanesądwapodejścia:migoweiustne.
Dometod,któresąwciążstosowane,należą:ustna,ustno-słuchowaikombino-
wana(J.A.Pahz,Ch.S.Pahz1978,s.66).
WpołowieXXwiekuwśródsurdopedagogówamerykańskichzaczęło
pojawiaćsięniezadowoleniezwynikównauczania.Dużagrupaprofesjona-
listówwidziałakoniecznośćutworzeniapodstawfilozoficznychuznających
psychologiczneimplikacjegłuchoty.Zmianapodejściadogłuchoty,ichzda-
niem,wymagałainnegospojrzenianamożliwościrozwojowejednostkigłu-
chej,podkreśleniajejzdolności,anietylkobraków,awięctakżedocenienia
wartościkomunikacjimigowej„jakopożytecznegouzupełnieniasłuchowo-
-ustnegopodejścia”(J.A.Pahz,Ch.S.Pahz1978,s.66).Koncepcjauznaniawar-
tościmigowejkomunikacjibyłazatemm.in.podstawąnarodzinnowejmetody
zwanejtotalnąkomunikacją(ang.
totalcommunication
).Termintenzostałzasto-
sowanyporazpierwszypodkonieclat60.przezRoyaHolcomba,kalifornij-
skiegonauczycieladziecigłuchych,ojcadwóchniesłyszącychsynów.Dopiero
w1976rokunakonferencjikierownikówamerykańskichszkółdlagłuchych
opracowanodefinicjętejmetody:„jesttokoncepcjawcielającaodpowiednie
słuchowe(
aural
),migowe(
manual
)iustne(
oral
)sposobykomunikacjizgłuchy-
miiwśródgłuchychdlazagwarantowaniaskutecznegoporozumiewaniasię”
(J.A.Pahz,Ch.S.Pahz1978,s.67).
Zpobieżnejanalizydefinicjimożewynikać,żejestonatożsamazmetodą
kombinowaną.Jednakróżnicapoleganatym,żemetodatotalnejkomunikacji
zalecawprowadzeniewszystkichsposobówkomunikacjiodpoczątkudrogi
życiowejdziecka,nieczekającnaniepowodzeniadydaktyczne.
Podstawywprowadzeniatotalnejkomunikacji:
1.Zmianapoglądównajęzykmigowy.Byłontradycyjnieuważanyza„piętno
głuchoty”(stigmaofdeafness)iuczeńgłuchydźwigałtopiętnonaswoich
