Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Szkołajakoagencjawspomagającazmianęspołeczno-kulturową
obejmujenwszelkiewarunki,procesyidziałaniawspierającerozwójjed-
nostkikupełnymjejmożliwościomorazsprzyjająceosiąganiuprzeznią
postawyżyczliwościwobecinnychikompetencjidoaktywnościnarzecz
dobrawłasnegoiwspólnegowewszystkichsferachżyciaspołecznego”2.
PrzywołanestwierdzeniekorespondujezpodejściemMiędzynarodowej
Komisjids.Edukacji(tzw.KomisjiJacques’aDelorsa)formułującejdla
potrzebUNESCOedukacyjnewyzwaniaipriorytetyXXIw.Zajeden
zpodstawowychfilarówedukacjiprzyjmujeonatezę,żenależynuczyć
się,abyżyćwspólnie”.Uzasadniającprzyjętestanowisko,wskazujeprzy
tymnawzrastająceznaczeniekompetencjispołecznychwcorazbardziej
globalizującymsięiróżnicującymświecie3.
Odczytywaniepriorytetówedukacyjnychwkontekściewyzwańwspół-
czesnościpostulujetakżeJerzyNikitorowicz.Dopodstawowychproce-
sówkształtującychobliczaponowoczesnościzaliczaonm.in.procesy
globalizacji,rozwojudemokratycznegospołeczeństwaobywatelskiego,
redefinicjiwięziłączącychjednostkizpaństwamiinarodamiorazkształ-
towaniasięzłożonych,hybrydycznychtożsamościkulturowych4.Oddzia-
łującponadpodziałamigeopolitycznymi,kształtująoneuniwersalneidee
humanistyczneprzekładanenajęzykkoncepcjiedukacyjnych,doktórych
TadeuszLewowickizaliczaprzedewszystkimliberalizmorazpluralizm
oświatowo-kulturowy5.
Rozwijanenagruncieposzczególnychpaństwinarodówideekształtują
sięjednakwzróżnicowanymkontekściespołeczno-historyczno-kulturo-
wymdecydującymoodmiennościpunktówwidzenia,akcentówipriory-
tetów.
Napotrzebękontekstualnościiprocesualnościpodejściawskazujątak-
żeKrystynaBłeszyńskaiMarekSzopski,wiążącysposóbujmowaniapod-
stawowychparadygmatówikategoriipojęciowychwedukacji,zwłaszcza
edukacjimiędzykulturowej,orazpercepcjęprzypisywanychjejtreściice-
lów,zespołeczno-historyczno-kulturowymiuwarunkowaniamirozwoju
danejzbiorowości6.PostulattenkontynuujewskazanieWincentegoOko-
2B.Śliwerski,Edukacja,w:EncyklopediaPedagogicznaXXIwieku,t.1,Warszawa:Żak
2003,s.906.
3J.Delors,Edukacja–jestwniejukrytyskarb,Warszawa:UNESCO1998;RaportMię-
dzynarodowejKomisjids.EdukacjipodprzewodnictwemJ.Delorsa,tłum.W.Rabczuk,War-
szawa:SOP1998.
4J.Nikitorowicz,Edukacjaregionalna…,op.cit.,s.191-192.
5T.Lewowicki,Przemianyoświaty,Warszawa:Żak1994,s.72.
6K.Błeszyńska,Teoretycznystatusedukacjimiędzykulturowe,w:J.Nikitorowicz,A.Sa-
dowski,D.Misiejuk(red.),Edukacjamiędzykulturowa,t.1.Pogranicze.StudiaSpołeczne,
14
