Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
B.Adrjan,Kulturaszkoły.Wposzukiwaniunieuchwytnego,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-657-4,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
Rozdział1
Szkoła
1.Teorieszkoły
Szkoła,wznaczeniuwywiedzionymzgreckiegorodowodu,tozorga-
nizowanysposóbspędzaniaczasu;wyrazscholé,oznaczałpierwotnieczaswolny,
apotemzabawianiesiędysputąwczasiewolnym(Długosz-Kurczabowa,2003,
s.481).
WincentyOkońdefiniujeszkołęjako:
[...]instytucjęoświatowo-wychowawczązajmującąsiękształceniemiwychowa-
niem[...],stosowniedoprzyjętychwdanymspołeczeństwiecelówizadańoraz
kompetencjioświatowo-wychowawczychiprogramów(Okoń,1984,s.299).
Takisposóbprzedstawieniawskazuje,żenaszkołęmożnaspojrzećzkilku
perspektyw.Pierwszaczęśćdefinicji:„szkołatoinstytucjaoświatowo-wychowaw-
cza”,pozwalaspojrzećnaszkołęzperspektywyorganizacyjnej:szkołęmożna
przyrównaćdoinstytucji,którarządzisięwłasnymiprawamiiregułami,wytwa-
rzawspólnyproduktorazdotyczyludzipołączonychwięzamiinstytucjonalny-
mi.Drugaczęśćdefinicji:„[...]przyjętewdanymspołeczeństwieceleizadania
[...]”,wskazujenaperspektywęsocjologicznąedukacji,sposób,wjakirozumie
sięzależnośćmiędzyszkołąaspołeczeństwem.Kolejnyczłon:„[...]stosownie
przyjętewdanymspołeczeństwieceleizadaniaorazkompetencjeoświatowe
iprogramy”,proponujewidzenieszkoływperspektywieideologiiedukacyj-
nych,któredeterminująkształtiobrazszkołyfunkcjonującejwdanympaństwie.
Zgodniezanaliząpowyższejdefinicjiomówionezostanąowetrzyperspekty-
wyrozumieniaszkoły.Modyfikacjiulegniejedyniekolejność:najpierwprzedsta-
wionazostanieperspektywasocjologiczna,następnieideologiczna,anakońcu–
organizacyjna.
