Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
jakoźródłoteoretycznejwiedzynatematposzczególnychwymiarów/ele-
mentówkulturyszkoły,lecztakżejakoinspiracjaorazpomocwprocesie
konceptualizacjiiprojektowaniabadańtegofenomenu.
Problematykapracyzostałaujętawczteryrozdziały.Rozdziałpierwszy
poświęconoosadzeniukulturyszkoływkontekściewiedzyoorganizacji,
szkołabowiembezsprzeczniejestorganizacją,cowięcej,organizacjądość
specyficzną.Rozważaniarozpoczętoodaspektówdefinicyjnychikoncep-
cyjnychkulturyszkoły.Niechcącjednakpowielaćdokonanychjużustaleń
czyzestawieńdostępnychwinnychopracowaniach,wtympublikacjach
własnych,napodstawieprzeprowadzonejanalizydorobkuteoretycznego
iempirycznegodostępnegowpiśmiennictwiepolsko-jakianglojęzycz-
nym,wzakresieinterpretacjikategoriikulturyszkołyzidentyfikowa-
noiomówionoaspekty(płaszczyzny),którestanowiąistotęproblemów
zmiennościwjejinterpretacjiibadaniu.Tymsposobemuporządkowano
pewnedotychczasoweustalenia.Kolejnypodrozdziałpoświęconozagad-
nieniukulturyorganizacyjnejorazjejzmiany.Opisałyśmy,wjakisposób
zmianakulturymożeprzyczynićsiędozasadniczychzmianwsposobach
funkcjonowaniaorganizacji.Jakkolwiekszerokoomawiaćpodjętezagad-
nienie,tojednakpraceEdgaraScheinastanowiąnajważniejszywkład,nie
tylkowteorięorganizacji,lecztakżewteoriękulturyszkoły.Starałyśmysię
towykazaćwnaszejmonografii,dlategoteżkolejnypodrozdziałpoświęco-
nokoncepcjikulturyorganizacyjnejtegożautora.
WrozdzialedrugimprzybliżonomodelkulturyorganizacyjnejEd-
garaScheinaorazwybranemodelekulturyszkoły,którychtwórcy-
mniejlubbardziejwyraźnie-nawiązujądotegoujęcia.Wpoluuwagi
znalazłysięautorskiepropozycjekonceptualizacjikulturyszkołyprzygo-
towaneprzezbadaczytegofenomenuzróżnychkrajównaświecie.Wtej
częścimonografiiomówiłyśmypopularnywCzechachinaSłowacjimo-
delJaroslavaSvetlika.Zwróciłyśmyteżuwagęnaschematopracowany
przezPatrickaBrady’ego,ilustrującykulturęszkołyśredniejwKanadzie
iStanachZjednoczonychoraznamodelPeteraKenta-badaczaelitarnej
kulturyszkołyśredniejwWielkiejBrytanii.Nadtoomówiłyśmynana-
lityczny”modelkulturyorganizacyjnejszkołybędącypokłosiemtwór-
czejaktywnościLeonorL.Torres,portugalskiejbadaczkirzeczywistości
edukacyjnej.Omówieniaprezentowanychkoncepcjidopełniłyśmyprzed-
10
