Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
lamianalitycznymiostałychimonolitycznychzałożeniachwyjściowych.
Specyfikaszkółjakoorganizacjistanowiwyraźnewyzwaniedlateoretycz-
nychikonceptualnychmodelikultury.Dochodzimywięcdowniosku,że
zamiastprzenosićmodelezjednejdziedzinynadrugą,wartoopracowywać
itestowaćinnesposobydostosowaniaichdorzeczywistościszkolnej,nawet
jeśliproponowanerozwiązaniabędąniedoskonałeaniostateczne.Postrze-
ganiekulturyszkołyjakointerdyscyplinarnego,wielopoziomowegoidy-
namicznego,ajednocześniewymagającegopodwzględembadawczymza-
gadnieniadajewięcpocząteknowympodejściomanalitycznym.Niemusi
tojednakoznaczaćodkrywaniananowo,tworzeniaodpodstawkoncepcji,
któraposiadajużpewnąhistorię.Opracowywanebowiempodejściapozo-
stająwwyraźnejkorespondencji.Zachodzącydziękitemuefektsynergii,
zapewniarozwójnaukomspołecznym,wtymwiedzyokulturzeszkoły.
Biorącpoduwagędoświadczeniawłasneorazdoświadczeniapozosta-
łychczłonkińZespołuBadańKulturySzkołyiProcesuKształcenia2,który
tworząAleksandraTłuściak-Deliowska(kierownik),UrszulaDernowska,
MonikaCzyżewska,MartaKrasuska-Betiuk,DanutaUryga,MartaWiatr,
atakżedostrzeżonetendencjewnajnowszychpracachempirycznychgłów-
niebadaczyzagranicznychstwierdziłyśmy,żedlaanalizykulturyszkoły
korzystnemożebyćprzyjęciezintegrowanegojejmodelu,którypozwolina
wykorzystanieelementówróżnychpodejśćiktórydapodstawędoprowa-
dzeniabadańwieloaspektowychijednocześniespójnych.Wydajesiębo-
wiem,żeperspektywyujmowaniakulturyszkołysązesobą,przynajmniej
wniektórychobszarach,powiązane.Stwierdzenietakiemożewydaćsię
jednocześniekontrowersyjne,gdyżniektóreujęciakulturynaogółsąwią-
zanezparadygmatemfunkcjonalistycznym,podczasgdyinnezinterpre-
tatywnym.Niezawszedasiępogodzićróżneperspektywy,przezpryzmat
którychpatrzysięnarzeczywistość,czasaminawetmogąsobiewzajemnie
zaprzeczać.Nieznaczytojednak,żejednopodejścieczypoziomrozumie-
niajestautomatyczniebardziejwartzachoduniżdrugi,ależewrzeczywi-
stościstajemyprzedróżnymiperspektywamioróżnymstopniuzłożoności.
2ZespółrealizujeprojektbadawczyBNS4-2022/Z(lata2022-2024)pt.nKimjesteśmy
ijakrobimyturóżnerzeczy?Portretykulturszkół«innychniżwszystkie»”zwykorzysta-
niemmodeluLaTefySchoeniCharlesaTeddliego.Tamonografiajestjednymzefektówdzia-
łańnaukowychprowadzonychwramachtegoprojektu.
8
