Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Kulturaszkoływkontekściewiedzyoorganizacji
gromadzonejwczasieostatnichkilkudziesięciulatliteratury,podbudowa-
nejróżnymiparadygmatamiteoretycznymiimetodologicznymi,pokazuje,
wjakimstopniuproblemtenłączyróżneperspektywy,ogniskaikoncepcje,
przyczyniającsiędoglobalizacjitegozagadnienia.
Potwierdzeniemnieustannegorozwojutejproblematykijestcoraz
większaliczbapublikacjiprezentującychkulturęszkoły,jejodmiany,kom-
binacjerozwiązańipowiązań,wskaźnikówumożliwiającychjejidenty-
fikacjęlubjejwybranychelementów.Innymaspektemjestproblemich/
jejinterpretacji.Najczęstszymsposobemodpowiedzinapojawiającąsię
odjakiegośczasupotrzebęzajmowaniasiękulturąszkołyiwyznaczenia
jejgranicjestprostytransferwiedzyikoncepcjiutworzonychwobszarze
choćbywymienionychwcześniejdyscyplin.Wydajesięjednak,żebudowa
specyficznieedukacyjnychsposobówmyśleniaokulturzeszkołyjestdzisiaj
koniecznością.
Kiedydokonasiębardziejpogłębionegoprzegląduróżnychpedago-
gicznychpublikacji,wktórychwmniejszymlubwiększymstopniupo-
jawiasiękategoriankulturyszkoły”okazujesię,iżzagadnienietojest
interpretowanedośćwieloznacznie3.Podwpływemstudiówidorobkuza-
wartegowpublikacjachobcojęzycznychczypochodzącychzróżnychdys-
cyplinniejednokrotniemożnapogubićsięwinterpretacjikulturyszko-
ły,jejelementów,jejodmianczykonstruktówdoniejzbliżonych.Taka
zmiennośćniedotyczytylkoaspektujęzykowegoprowadzonychanaliz
idyskusji.Przeprowadzonaanalizadorobkuteoretycznegoiempiryczne-
godostępnegowpiśmiennictwiepolsko-jakianglojęzycznymwzakresie
interpretacjikategoriikulturyszkołypozwalazidentyfikowaćnastępu-
jąceaspekty(płaszczyzny),którestanowiąistotęproblemówzmienności
wjejinterpretacjiibadaniu:
3Należywtymmiejscutakżedodać,żepojęcienkulturyszkoły”niejesttożsa-
meznkulturąwszkole”,aniznkulturąedukacji”(por.Nowosad,2019,s.89;Dernowska
iTłuściak-Deliowska,2015;Dernowska,2014;Bruner,2006).Jakrównieżpedagogikakultury
stanowiącawpełniugruntowanynurtwpolskiejpedagogicezpracamitakichautorów,jak
SergiuszHessen,BogdanNawroczyński,BogdanSuchodolskiczyIrenaWojnar,akcentuje
iwyrażaniecoinnyprzedmiotzainteresowań,jakimjestkształcenieosobowościprzezdobra
kultury.Pedagogikakulturykształtujeczłowiekawtrzechwymiarach,tj.rozumieniadzie-
dzictwakulturowego,umiejętnościwykorzystywaniagowżyciucodziennymitworzeniu
kulturydlaprzyszłychpokoleń(por.Kunikowski,2013).
14
