Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Wydajesię,żejesteśmyświadomiznaczeniakulturyszkoły,czegodowo-
demjestrosnącazrokunarokliczbapublikacji,wktórychtytulemniej
lubbardziejzasadniezostajeużytesłowonkulturaszkoły”,czasamiwlicz-
nychodmianach.Nieulegawątpliwości,żeniesietozesobąwielekorzyści,
wśródktórychnajważniejszajesttaka,żetorujedrogęmyśleniuokulturze
szkoływpedagogiceiprowadzonychwjejobrębiebadaniach.Niemniej
jednakwłaściwesątemupewnesłabości.Niejednokrotniemożnapogubić
sięwinterpretacjachkulturyszkołyijejelementów,jejniezliczonychod-
mianach,atakżewkonstruktachdoniejzbliżonych,główniezasprawą
taknłatwego”posługiwaniasięnimi.Generujetowielewątpliwości,które
wzbudzająnieufnośćwobeckategoriikulturyszkoływskazującnaniedo-
określonośćjejobszaruiskłaniająraczejdokwestionowaniajejanalitycz-
nejiempirycznieweryfikowalnejprzydatności.Jednakcojakiśczasauto-
rzyzorientowanibadawczoiautentycznieinteresującysiętąproblematyką
próbujądokonywaćrewizjipoglądównatematkulturyszkołyijejbadania
celemuporządkowaniaczyuspójnieniastanowisk1.Jeszczeinnązkoleisła-
bością,zjakąmamydoczynieniawpracachpoświęconychkulturzeszkoły,
jestodtwórczatranspozycjadorobkunaukorganizacyjnych.Corazczęściej
jednakpodkreślanywielowymiarowyidynamicznyznaturycharakterzja-
wiskkulturowychzachodzącychwszkoleokazujesięniezgodnyzmode-
1
WartowtymmiejscuwskazaćnalicznepraceInettyNowosad,BeatyPrzyborow-
skiej,MałgorzatyWiśniewskiej,MałgorzatyKamińskiej,KrzysztofaPolaka,BeatyAdrjan.
NauznanieidostrzeżeniezasługujedorobekMariiCzerepaniak-WalczakorazMarii
Dudzikowej.
7
