Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Uważamyjednak,żenawetwychodzączzałożeńparadygmatuinterpreta-
tywnego,możnawykorzystaćpewneelementyfunkcjonalistycznychujęć.
Okazujesiętoprzydatnezwłaszczawtedy,gdycelembadaczajestukazanie
kulturyszkoływszerszymkontekściejejdziałania.
Orientacjanakulturęszkołyjakopewnącałośćwymagaobszernych
iczasochłonnychbadań,dużejstarannościwpozyskiwaniudanych,prowa-
dzeniabadańwróżnychmiejscachorazzudziałemróżnychgruptworzą-
cychspołecznośćszkolną,atakżełączeniametodbadawczych.Integralne
ujęciekulturyszkoły,tj.łączącekoncepcjenormatywne(zorientowanena
określeniecechndobrej”inzłej”kultury)ideskryptywne(opisowe)stano-
wistosunkowonowynurtwrozumieniuistotyiznaczeniakulturyszkoły
(por.Nowosad,2019,s.101).Eksponujewielowymiarowośćkulturyszkoły,
jejznaczenieirangęwfunkcjonowaniuszkoły.Przykłademintegralnego
ujęciakulturyszkołyjestmodelkulturyszkołyopracowanyprzezLaTefy
SchoenpodkierunkiemCharlesaTeddliego.Modeltenbędzieprzedmio-
temszczegółowychanalizwprezentowanejpracy.
Przygotowującmonografię,wyznaczyłyśmysobienastępującecele.
Popierwsze,przybliżenieczytelnikommodelukulturyszkoły,który-co
ważne-zapewniarelatywniejednoliteujęciefenomenu,pojawiającegosię
(częstofragmentarycznie)wróżnychtradycjachiujęciachbadawczych.
Wzwiązkuztym,prezentowanywmonografiimodelmożnapotraktować
jakoswegorodzajubazowąstrukturęprzyprojektowaniubadańkultury
szkoły,mającychnaceluzarównojejdiagnozę,porównaniezinnymi,jak
iinterwencjępolegającąnawprowadzaniuzmianwjejobrębie.Ówmodel
sugerujewykorzystaniezróżnicowanychmetodbadawczych(triangulację
danychimetod),przyczymdobórmetod,technikinarzędzipozostaje
wgestiibadacza.Modelten,niedośćjeszczeznanywnaszymkraju,zasłu-
gujenapopularyzację,awdalszejkolejnościnaempirycznewykorzystanie
wbadaniupolskiejrzeczywistościedukacyjnej.Byjednakstałosiętomoż-
liwe,niezbędnejestprzedstawieniepodstawteoretycznychumożliwiają-
cychjegozrozumienieiwłaściwąinterpretację.Tostanowiceldrugimono-
grafii.Trzecimzaścelemjestprzeglądzastanychsposobówempirycznego
wykorzystaniamodeluLaTefySchoeniCharlesaTeddliego,atakżepróba
wskazanianatejpodstawiejegoeksploracyjnegopotencjałuiograniczeń.
Uwzględniającnakreślonecele,monografiamaszansęposłużyćnietylko
9
