Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
ztychutworówstałsięzapewnekanwąinteresującychlekcjiioryginalnych
ćwiczeń.Ambicjąizamysłemtegotomujestdostarczeniemałejantologii
tekstów-portretówpolskiejkultury,jakrównieżsprawdzonychscenariuszy
lekcji.Książceprzyświecateżchęćprzedstawieniadobrychpomysłówna
nauczaniekulturypolskiejprzezliteraturęoraznajejprzemycanienazajęciach
podpretekstemprzybliżaniapolskiejkultury.Publikacjaodpowiadatakże
napotrzebęstworzeniaprzestrzenidodyskusjioobrazachkulturypolskiej
wnaszejliteraturzezperspektywyglottodydaktycznej.
Natomskładasiędziesięćartykułów,którezostałypogrupowanetema-
tycznienatrzyrozdziały.Rozdziałpierwszy,zatytułowanyLiteraturajakoźródło
wiedzyokulturzenazajęciachzjęzykapolskiegojakoobcego–rozważaniateore-
tyczne,skupiatekstybędącerefleksjąnatematprzesłanek,strategiiicelów
wprowadzaniautworówliterackichdonauczaniacudzoziemcówpolszczyzny
orazkryteriówichwyboru.
AndrzejZieniewiczwotwierającymksiążkęesejuNauczaniekulturyiprag-
nienieopowieścipostuluje,by,poszukująctrafnychpropozycjiliterackich,
porzucićklasycznedziełareprezentująceDkulturęwmuzeum”,utożsamianą
zutworami,któreprawienikogodzisiajnieinteresują,narzecztekstów
odzwierciedlającychideęDkulturywdziałaniu”,awięctakich,którenaróżne
sposobyusiłująnawiązaćrzeczywistykontaktzczytelnikiem,nierzadkokon-
kurujączmediamiiinnymidziedzinamisztuki.Badaczpiszem.in.outwo-
rach,którewłączająwtekstobrazylubfotografie,jakrównieżofenomenie
tworzeniailuzjidzianiasiętuiterazorazdominacjizdarzenianadliterackim
opisem-tenefektmożnazaobserwowaćnp.wreportażachczywróżnych
formachautoprezentacjipisarzy.
ZkoleiTamaraCzerkiespoświęciłaswojestudiumZdarzenielektury,czyli
„możesznie”…Orolinauczyciela,kryteriachdoborutekstuorazmodelachczytelniczych
nazajęciachzjęzykapolskiegojakoobcegozwykorzystaniemliteraturysamemu
zjawiskuzetknięciasięcudzoziemcówzliteraturątworzonąwjęzykuobcym.
Przywołujepraceautorówbadającychczytanieliteraturywrodzimymjęzyku,
bywykorzystaćichustaleniawrefleksjinatematlekturypolskichutworów
literackichprzezcudzoziemców.Czerkiesapelujeozachęcanieuczącychsię
dowłasnychinterpretacjipoznawanychtektów,nawetjeśliodbiegająoneod
kanonicznychodczytań.Zwracauwagęnato,żekiedyobcokrajowcyczytają
popolsku,stykająsięzinnąkulturą,aletekstypostrzegająnieuchronnie
przezpryzmattejkultury,któraichukształtowała.
WiolaPróchniakwartykulePoezjakultury–kultura(w)poezji.Literackie
ikulturoweaspektynauczaniajęzykapolskiegojakoobcegodokonujeprzeglądu
najważniejszychpublikacjidotyczącychnauczaniakultury,awjegodrugiej
częścirekomendujewprowadzanieutworówpoetyckich,którezdaniemautorki
sąszczególnienasyconetreściamikulturowymiiprezentująjewsposób
oryginalnyjęzykowo.Próchniakpodajetakżekonkretneprzykładywierszy
