Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1–WIOLETTABUDNY
19
neorzeczenieopotrzebiekształceniaspecjalnego,najczęściejjesttookresjednego
etapuedukacyjnego.Programpowinienbyćopracowanydodnia30września,jeśli
rodzicprzedłożyorzeczenieprzedrozpoczęciemrokuszkolnego.Wsytuacji,gdy
takieorzeczeniewpłyniewdowolnymczasietrwaniarokuszkolnego,powołany
zespółopracowujeindywidualnyprogramdo30dni.
KonstruowanieIPETpowinnobyćdostosowanedostopniaupośledzeniaumy-
słowegodziecka.Wprzypadkuuczniazniepełnosprawnościąwstopniulekkim
należyuwzględnićmaksymalnedostosowaniewrealizacjiprogramównauczania
doindywidualnychpotrzebedukacyjnychipsychofizycznych,wynikającychzobo-
wiązkurealizacjiprzeztedziecipodstawyprogramowejkształceniaogólnego.Trzeba
równieżzwrócicuwagęnadostosowanierealizacjiobowiązującychprogramówna-
uczania,programuwychowawczegoorazprogramuprofilaktycznego.Natomiastdzieci
zniepełnosprawnościąumiarkowaną,znacznąigłębokąnieobowiązująprogramy
nauczania.
Powołanyprzezdyrektoraplacówkizespółdokonujeokresowejwielospecja-
listycznejocenypoziomufunkcjonowaniaucznia,którajestpodstawąopracowa-
niaIPET-u.Ocenafunkcjonowaniajestsporządzanaconajmniejdwarazywroku.
Napodstawiemonitorowaniarealizacjiprogramudokonujesięmodyfikacji,która
jestdostosowanadoaktualnychpotrzebimożliwościdziecka.Taocenazawiera
równieżokreślonemocnestronyucznia,jegopredyspozycjeizainteresowania.
Wwielospecjalistycznejoceniedokonywanajestobserwacjapedagogicznanauczy-
cieliispecjalistów,uwzględniającaaktualnypoziomfunkcjonowaniadzieckawży-
ciuprzedszkolnymlubszkolnymnawszystkichpoziomachedukacyjnych.
IPETdladzieckazniepełnosprawnościąintelektualnąwstopniulekkimopraco-
wujesięniezależnieodrodzajuplacówki,wktórejpobieranaukę.
Wielospecjalistycznaocenapoziomufunkcjonowaniauczniapowinnadostar-
czaćpełnejinformacjiojegoindywidualnychpotrzebachimożliwościacheduka-
cyjnychorazaktualnympoziomierozwojupsychoruchowego.Powinnyznaleźćsię
wniejinformacjeowiadomościachiumiejętnościachjużnabytych,oproblemach
edukacyjnychorazsytuacjachizachowaniachwymagającychpodjęciaszczegól-
nychdziałańwychowawczych,profilaktycznychiopiekuńczych15.
WIndywidualnymProgramieEdukacyjno-Terapeutycznymzapisanesąindy-
widualneispecyficznesposobyrealizacjiprogramunauczania,formydostosowania,
wsparciadziecka.Metody,formypracyiśrodkidydaktycznerównieżsądobiera-
15L.Klaro-Celej,ABCkonstruowaniaindywidualnychprogramówedukacyjnych,Rrytter,Warszawa
2008,s.13.
