Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Część1
newsposóbindywidualnydodziecka.Należyuwzględnićuwaginatematpracy
zuczniem,któremogąbyćpomocnewrealizacjiiwspółpracyzdzieckiem.Mogą
zawieraćinformacjędotyczącąsposobówkomunikowaniasię,relaksacjiczymoty-
wowaniaucznia.
IndywidualnyProgramEdukacyjno-Terapeutycznydladzieckazniepełno-
sprawnościąintelektualnąwstopniuumiarkowanymiznacznymróżnisięodIn-
dywidualnegoProgramuEdukacyjno-Terapeutycznegodladzieckazniepełno-
sprawnościąintelektualnąwstopniulekkimzpowoduodmiennościfunkcjonowania
ispecyficznychpotrzebdziecka.
Wielospecjalistycznaocenapoziomufunkcjonowaniauczniazniepełnospraw-
nościąintelektualnąwstopniuumiarkowanymiznacznymopierasięprzedewszyst-
kimnaobserwacjizachowaniauczniawróżnychsytuacjachzadaniowychispo-
łecznych.Prowadzonajestonaprzezdłuższyczas,podczasktóregodokonujesię
monitorowaniaocenyfunkcjonowania,sporządzasięnotatkizobserwacji,zespół
nauczycieliispecjalistówpracującychzuczniemwymieniasięspostrzeżeniami.
Wwielospecjalistycznejocenieuwzględniasięnastępująceobszary:
-komunikację,
-socjalizację,
-samodzielność,
-motorykędużą,
-motorykęmałą,
-funkcjepoznawcze,
-umiejętnościinawykiżyciacodziennego,
-komunikowaniesię,
-sprawnośćmanualną,
-czaswolny,
-przysposobieniedopracy,
-wychowaniefizyczne,
-stosunkiikontaktyinterpersonalne16.
Natomiastdlauczniówgłębokoniepełnosprawnychintelektualnieprowadzisię
obserwacjezachowaniauczniawróżnychsytuacjachzadaniowychispołecznych.
Prowadzonesąoneprzezcałyokrespobytuwplacówce,doktórychwpisujesię
informacjedotyczące:
-zmianwzakresiedużejmotoryki,
-zmianwzakresiemałejmotoryki,
16L.Klaro-Celej,ABCkonstruowania...,op.cit.,s.52.
