Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1–WIOLETTABUDNY
23
Czynnikipozytywne-wspierającefunkcjonowanieuczniówniepełnospraw-
nychto:
-wzajemnyszacunek,
-empatia,
-kształtowanieprawidłowychpostawspołecznych,
-wzajemnepoznawaniezasadinormpostępowania,
-samodzielność,
-wspólnezabawy,
-wspólneuroczystości,
-współdziałaniewgrupie.
Blokadywpływającenafunkcjonowanieuczniazniepełnosprawnościąto:
-przemęczanielekcjamiizajęciamizalecanymiprzezPPP.
-zmęczeniewielogodzinnympobytemwszkole,
-negatywnywpływgrupyrówieśniczej,
-negatywnepostawyrodzicielskie.
Nauwagęzasługujekwestiarealizacjipodstawyprogramowejprzezuczniów
zupośledzeniemlekkim.Bardzoczęstodzieciniesąwstanierealizowaćtakobszer-
negozakresu,jakiobejmujepodstawaprogramowakształceniaogólnego.Pomimo
starańnauczycieliodpowiedzialnychzadostosowanietreściprogramowychdomoż-
liwościdzieciniejestmożliwespełnienietychwarunków.Każdedzieckomabardzo
specyficznetrudnościinieharmonijnyrozwój,pomimożesąnagranicyprogów
stopniaupośledzenialekkiegosązobowiązanirealizowaćpodstawęprogramową.
Napodstawiepraktykizawodowejtrzebazauważyćdużetrudnościwfunkcjono-
waniudziecka.Czasemjestwręczniemożliwarealizacjapodstawyprogramowej.
Wzwiązkuztymichsytuacjajestskomplikowanaitrudnaztegopowodu.
Systematycznepodnoszenieefektywnościdziałańintegracyjnychjestmoż-
liwe,podwarunkiemwspółdziałaniawszystkichogniwzaangażowanychwpracę
zdzieckiemniepełnosprawnym.Nazapewnianierozwojuosobowegodzieciznie-
pełnosprawnościąiwłączanieichdowszystkichobszarówfunkcjonowaniaspołecz-
nego,największywpływmajądwaśrodowiska,wktórychfunkcjonują,tj.rodzina
iszkoła.Toteśrodowiskawpływająnaefektywnewłączaniedożyciaspołecznego.
Nauwagęzasługujekwestiawsparciapsychologicznegoorazpedagogicznegodla
rodziców.
Współczesnemożliwościsystemukształceniadzieciimłodzieżyzniepełno-
sprawnościąwmiejscuzamieszkaniaorazwspieraniaichwszechstronnegorozwoju
wśrodowiskulokalnymjestwielkąwartościądlaichrozwoju.Matościsłyzwiązek
