Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wachtematyosobiste,zwierzałysię,codoprowadzałodoutrwalaniaprzyjaźni
pomiędzyuczestnikami.
Niezwykleciekaweanalizyewolucjizachowańdziecipozwalajązauważyć,
iżdzieckobardziejaktywnestawałosięterapeutądladzieckabiernegojużna
początkusesji:zachęcałogo,chwaliło,stosowałoformęnmy”.Pracawdiadach
jestmetodąterapeutyczno-wychowawcząstosowanąwobecdziecizahamowa-
nych.Aktywnośćjednegopartnerastajesięźródłemaktywnościdrugiego.Jestto
aktywnośćtwórcza,jeżelitylkodorosłynieingerujewtęinterakcję.Przedsta-
wioneetapyzachodząpodobniezarównoudzieciupośledzonych,jakinormal-
nych.Wgrupiedzieciupośledzonychwzrosłaliczbamotywóworyginalnychoraz
związanychzczłowiekiem(początkowotematypracbyłybanalne,apejzażepu-
ste).Częściejstosowanokolorczerwony,stanowiącywyrazbogactwauczuciowe-
go.Biorącpoduwagęwynikibadańwprzypadkupracwdiadach,możnasądzić,
iżrozwijanieinwencjitwórczejosóbupośledzonychjestcałkowicierealne.Nale-
żyjednakzadbaćowłaściwydobórpartnerów,dostatecznądługośćtrwaniasesji
terapeutycznych,wystarczająceoddalenieosobydorosłej(obserwatorarobiącego
notatki,któryniekomentuje,nieingerujewkontaktydzieci).
Poniżejzamieszczampracedziecizzaburzeniamirozwoju161uczniów
szkołyspecjalnej,zktórymipracowałam.Zgodniezzałożeniamipedagogiki
specjalnej,nastawienienaosobęjestbardzoistotne,atowymagaprecyzjiter-
minologicznejiposługiwaniasięokreśleniaminosobazniepełnosprawnością”,
nosobazautyzmem”.
UczniowiecistalisiębohateramirównieżinnejmojejksiążkiStymulacja
rozwojupsychoruchowegodzieciprzezspecjalnąedukacjęartystyczną17.Opi-
sałamwniejbardzodokładniewynikitrzykrotnychbadańdiagnostycznych
dziecizzaburzeniamirozwojuizachowania.Zaprezentowałamzałożeniapro-
jektówedukacyjno-terapeutycznych,zrealizowanychwczasiedwóchlatzestałą
grupąodbiorców,atakżeefektytwórczościartystycznejuczestników.Wpracy
zamieszczonezostałyprofilerozwojoweilustrującezmianyrozwojuizachowań
badanychucznióworazanalizywynikówbadańpoprzecznychipodłużnych.
Wpracachtychdzieciwidocznyjestschematyzm,powielaniemotywówkolegi
(Krzysztof,ArturK.)czykoleżanki(MonikawzorowałasięnaBasi).Ogromne
postępynaprzestrzenidwóchlatuczyniłAndrzej.WpracachArturaM.widoczna
jestharmoniaiskłonnośćdonporządkuestetycznego”.Rafał,dzieckoznasiloną
nadpobudliwościąpsychoruchową,dołączyłdogrupypodkoniecdrugiegoroku
pracy,zatemniepodlegałkompletnymdziałaniomterapeutycznym.
16Wszystkichuczniówdotyczyproblemopóźnieniarozwojuintelektualnego,atakżewielu
innychzaburzeńrozwojowych(zahamowaniepsychomotoryczne,ADHD,mutyzm,wadywzroku,
problemyzkoordynacjąwzrokowo-ruchową,zaburzeniasłuchufonemowego,zaburzeniamowy,
zachowaniabuntownicze).
17G.Szafraniec:Stymulacjarozwojupsychoruchowegodzieciprzezspecjalnąedukację
artystyczną.Wdruku.
19
