Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
4
EDUKACJA
Cześć!
Dziśoczymś,codopiekłomiwPolsce,ale
widaćniedosyćmocno,bodogoniłomnie
wBelgii,żebymbyłdopieczonydokońca.
Wmojejpolskiejszkolezdążyłemprzeżyć
ogólnopolskąepidemięrozmaitychszkol-
nychsystemówoceniania,przedmiotowych
systemów
oceniania
i
tym
podobnych.
Zbuntemwsercuujednolicałemzkoleżan-
kamiikolegaminaszesposobyoceniania,
choćabsolutnieniewidzępowodu,dlacze-
gowszyscynauczyciele(nawettegosame-
goprzedmiotu)musząprzestrzegaćtych
samychzasadoceniania.Wedługmnienie-
zbędnejest,byuczniowieirodzicetezasady
znaliiżebybyłyoneprzestrzegane.Sposób
ocenianiajestjednymznarzędziwpracy
nauczycielaiuważam,żepowinienonmieć
wolnąrękęwdoborzetegonarzędzia.Wielu
pedagogówdochodziłodoswojegosystemu
ocenianiaprzezlata(wiem,bojestemjed-
nymznich)iznaleźlirozwiązanie,które
najlepiejpasujedostyluichpracy.
Bójciesię-bomożebyćjeszczegorzej.Nie
dość,żemojąbelgijskąszkołędopadłwirus
ujednolicania,tojeszczejesttoszczegól-
niedokuczliwywirus„ocenianiazapomocą
kryteriów”.Tymszczęściarzom,którzynie
zetknęlisięztąodmianą,wyjaśniam,że
ocenianiepracyuczniazapomocąpunktów
alboprocentówtosmutnyprzeżytek.Oce-
napowinnabyćokreślanawedługwcześniej
opisanychkryteriów.Proszę,niezmuszajcie
mnie,bymwchodziłwszczegóły,bosądla
mnienieznośne.Taplagatoefektwpływo-
wejgrupynauczycieliprzedmiotówhuma-
nistycznych.Wypracowanietrudnoocenić
obiektywniezapomocąpunktów,więckry-
teriasąwówczasjaknajbardziejprzydatne.
Pocojednakwpychaćjedomatematyki
czyfizyki?Dlamnienajwiększymminusem
ocenianiazapomocąkryteriówsąsamekry-
teria.Bardzotrudnojeprecyzyjnieustalić,
aponadto-żebydobrzeopisywałyocenę
-powinnybyćtworzonedokażdegotypu
pracyuczniananowo.
Widzęzresztą,jaktakieocenianiewyglada
wpraktyce,gdyżsystemtenwprowadzo-
nojakiśczastemuwtutejszymgimnazjum.
Otóż-topoprostuniedziała,bonauczy-
cieleniemajączasuanicierpliwości,by
formułowaćszczegółowekryteriadlakaż-
degorodzajupracy.Czasemkierująsiętak
