Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Źle,aledobrze
Czymożnaprzyznaćmaksymalnąliczbępunktów
zarozwiązaniezadania,wktórymsąbłędy?Niektó-
rzynauczycieleuważają,żewżadnymwypadkunie
można.Gdyuczyłemwliceum,miałemkolegę,któ-
rywzadaniachmatematycznychobniżałpunktację
zanajmniejszebłędy,nawetjeślitobyłybłędyor-
tograficzne.Uczniowieoczywiścieupieralisię,żena
matematyceniemożnaichkaraćzabłędyzjęzyka
polskiego.Kolegabyłjednakniewzruszony-ażdo
czasu,gdywjednymzprzedstawionychprzeznie-
gozadańuczniowiewskazalibłądzwiązanywłaśnie
zjęzykiempolskim.Zadaniebyłotypoweimówiąc
wskrócie,sprowadzałosiędopytania:„Jakiejestprawdopodo-
bieństwo,żelosującdwiespośródkilkupodanychliter,wylosu-
jemysamogłoskę?”.Uczniowiezwróciliuwagę,żespośródliter
samogłoskiwżadensposóbniedasięwylosować,bosamogło-
ska-jakkażdagłoska-niejestliterą.
Niełatwojestrozstrzygnąć,coijakoceniaćunaszychuczniów.
Różnepodejściadotegoproblemusąopisanewartykułach
zdziałuTematnumeru,którytymrazempoświęconyjest
szkolnemuocenianiu.Istniejątakiesystemyocenianiazadań,
gdzieoceniepodlegawyłącznietaumiejętność,doktórejba-
daniaułożonozadanie.Wówczasnawetpoważnebłędyrachun-
kowe(atymbardziejortograficzne)nieobniżająoceny,gdyż
rachunki(iortografia)niesąakuratsprawdzanąumiejętnością.
TakjestnaprzykładprzyocenianiuzadańwbadaniuPISA,
oczympiszeFranciszkaMaciejewskanas.17-20.
Dwaróżnespojrzenianaocenianiezapomocąkryteriów,stoso-
wanewmiędzynarodowymprogramieMYP,sąprzedstawione
wartykułachRomanaRudzińskiegoiJackaLecha.Tosystem,
wktórymkryteriaocenianiazostałyskonstruowaneinaczejniż
wwiększościpolskichszkół-wartozobaczyć,jakiemazalety.
Spośródwieluciekawychartykułówzpozostałychdziałówpo-
lecamtekstStefanaTurnauaofrapującymproblemiegeome-
trycznym(s.45-46)orazaktualnyprzedświętamiartykułMar-
cinaBrauna-ozawartościtłuszczuworganizmie(s.23-25).
Przyjemnejlektury
